陳木：老師下跪是教育的“江郎才盡”

    課堂本是聖潔之所，教師乃傳道授業解惑之天職，然而近日，湖南婁底一老師制止學生下棋未果當堂下跪，引發無數關注。譚老師希望通過自己的下跪行為，震撼和喚醒孩子們。（11月30日《西安晚報》）

　　不能脫離當時的語境簡單地看待這件事：在上英語課的時候，一名姓白的同學和另外一名同學在紙上下五子棋。譚老師上前制止沒有成功，學生和老師發生了衝突，白同學竟然反過來搶走譚老師手中的教鞭，對譚老師動起手來。事後，在小白毫無誠意的道歉後，有了驚人的一幕——譚老師突然下跪。

　　不難理解譚老師下跪時的心境，更可以感知到他當時的無奈和無力。在這一刻，師道尊嚴是被棄如蔽履還是極致昇華？很顯然，如此下跪絕非僅是個人的情緒宣泄，還帶有濃濃的教育感化色彩。教育者的焦慮感和使命感以“下跪”的形式表達出來，讓我們看到了教育管理者的無所適從和無奈無助。學生的“頑劣”固然值得批評，但教育的“江郎才盡”又何嘗不是一種悲哀呢？

　　這個下跪的英語老師，讓我想起一隻名叫多拉的豬——有媒體報道：英國的索爾塔什社區中學另辟蹊徑，把一隻名為“多拉”的豬帶進課堂，以激發學生的學習興趣。這則報道説，“多拉”被用於學校多門課程的教學中，不僅改善了教學質量，還大大降低了學生的逃學率。當然，國情不一樣，教育環境也不相同，這一方式在英國好使，在我國未必可行。但無論如何，如果下跪的譚老師擁有“善於牽一隻豬”的創新思維，大概也不致于下跪求學生好好學習、天天向上，更不必跟學生因為學習而發生衝突了。

　　如何“管教”孩子熱愛學習？如何提高學生的學習熱情？這可能是時下越來越多的老師所面臨的難題。面對隨著時代發展日益加劇的教育困惑，很多教育管理者除了點名批評、要求寫檢查、通知家長以及體罰、處分等程式化的傳統“招數”之外，似乎想不出別的有效辦法——痛苦之下，只有屈下師道尊嚴的膝蓋，“希望通過自己的下跪行為，震撼和喚醒孩子們”。這樣的感化有一定的效果。然而從長遠來看，卻是在揚湯止沸。