熊丙奇：“國學天才”為何進不了復旦

    熊丙奇 教育學者

    原題《教授的堅持為何難成“教育美談”？》

    8名復旦大學教授聯名請求學校破格錄取一個國學“天才”。但因高考成績離規定有6分之差，陜西省招辦拒絕投檔。西安市高新一中的高三應屆生孫見坤征服了教授的心，也摸到了大學的門，卻“搞不定”招辦的章。 （《中國青年報》8月25日）

    對於這一新聞，輿論很糾結。有人希望對其能破格到底，畢竟人才難得；也有人反對再對其進行所謂“破格”，因為這名同學，已經享有了復旦大學5%自主招生的錄取優惠，僅需要達到當地一本線即可被復旦錄取，只能怪他的高考分數比一本線低6分——目前的自主招生就是這樣的規定，陜西省堅持規定，是正確的。而且，正如陜西省招辦所顧慮的，如果這次為孫見坤開了這個口子，“條子生”、“關係戶”等腐敗問題就會接踵而至，來年將冒出更多的特例，分數不達錄取線，卻可以通過教授的堅持，進入名牌大學。

    在現代教育史上，通過教授的堅持，就把某位學生錄進大學，留下了諸多“不拘一格降人才”的教育美談，比如，當年數學、化學、物理、英語總共只有25分（百分制）的錢偉長，卻被清華大學錄取，而且，物理只有5分的他，居然通過遊説系主任，進了物理系，這讓人見識了當時教授的聲望，以及當時大學的公信力、辦學活力。而且，這不是個例，幾乎是當時大學教育的常態。可為何現在，教授的堅持，卻可能（甚至很多人相信）變為“條子生”、“關係戶”的交易呢？

    這是因為今天的大學，已不是那樣的大學；今日的教授，也不是那時的教授。我國當前的大學，普遍存在行政化問題，行政力量主導教育、學術管理與決策，教育和學術的尊嚴在一定程度上受損，更別提教授個體的教育聲譽與學術聲譽。

    在我國，大學推進自主招生改革，也由此陷入兩難困境，一方面，從教育發展看，大學只有自主辦學，才能使學校具有靈魂（國務院總理溫家寶語），沒有辦學自主權的大學，只能失魂落魄；而另一方面，把辦學自主權交到缺乏教育聲譽與學術聲譽的辦學者手中，人們擔心，極有可能被亂用，教育的公平將失去保障。

    在這種兩難困境中，我國推進高校自主招生改革，選擇了賦予高校有限自主權的方式，即高校先對學生進行自主招生測試，確定學生的自主招生資格，獲得自主招生資格的學生，再參加統一高考，統一高考成績必須達到規定的要求（一本線或者低於高校當地錄取分數線10-20分），這種模式，本來是兼顧公平和自主權的“理想模式”，然而，這種“理想模式”，導致的結果，卻是半吊子的自主招生，以及公眾的普遍質疑。所謂半吊子自主招生，從孫見坤同學的錄取結果可見一斑，高校並沒有真正選擇學生的權利；而公眾之所以質疑，是由於獲得有限自主權的高校，並沒有對管理制度進行改革，公眾對高校的有限自主權，也不放心。

    我們以為，突破困境的途徑，應是在賦予高校完整的辦學自主權基礎上，建立高校合理使用辦學自主權的辦學制度，以及受教育者選擇教育的機制。

    以自主招生改革而言，進行自主招生的高校，應同步進行如下改革：其一，高校內部管理的改革，建立教授委員會，由之下的教育委員會，負責學校的招生事宜，招生標準、招生過程全部公開、透明。其二，學生可以自由選擇高校的改革，對於自主招生高校，一名考生可同時獲得多張大學錄取通知書，自由選擇其中一所學校，這種學生對學校的選擇，將促進大學競爭機制建立，受教育者的權益才能從根本上得到尊重。

    如果這兩方面改革無法推進，那麼，我國大學將很難獲得公眾的充分信任，於是，自主招生改革，將會一直在“談到人才時渴望改革，談到公平時反對改革”的無休止爭論中，貽誤時機，而事實上，培養人才和教育公平，完全可以結合起來，實現這兩者結合的，就是建立現代大學制度。我國《教育規劃綱要》已經對此做出了規劃，但這一改革，取決於教育管理部門是不是真正放權，學校的行政領導的權力是不是真正受制約，教授能否獲得充分的自主權，學生是否擁有選擇教育、評價教育的權利。