《深圳特區報》報道，雖然暑假開始了，不少深圳中學生和家長卻解嘲地説“這個暑假，只有暑，沒有假”。暑假“假”了，有人“補差”，有人“培優”，為的就是在暑假快速提高學習成績。深圳名校（指中學）競爭激烈，這可讓7至8月的暑假，成了深圳中學生的“第三學期”。

　　早在2000年初，教育部就頒布了嚴禁中小學利用假期補課的“禁補令”，並且近年每到暑假之前，各地教育部門都會重申“禁補令”。但事實上，假期補課在很多地方並沒有真正杜絕，成為學生“第三學期”的暑假，讓學生們繼續著沉重的課程學習。

　　“禁補令”的目的是為了減輕學生課業負擔，這是素質教育在假期的延伸，是遵循教育規律和孩子成長規律的，對學校、學生和家長來説都是好事。但在應試教育的整體語境下，“禁補令”顯得過於單薄，需要有更具體、更細緻的措施，通過打“組合拳”，來引導家長把注意力從“補課”轉向“補素質”，使學生度過一個愉快而有收穫的暑假。

　　其實，中小學暑期“爭相補課”，在各地都比較普遍。究其根源，乃在於優質教育資源的缺乏，促使學生和家長拼命去“爭名額”。儘管教育部門三令五申就近入學，不得進行擇校，但目前很多地方的小學生入讀重點中學，仍然有相當大一部分是通過考試擇優錄取。因此，很多家長認為不上輔導班，不比別人多付出一些，就上不了好中學好大學。

       強制學生假期上輔導班，無疑於是在教育理念上是把開發智力與學習知識等同起來，把學生的頭腦看成盛裝知識的器皿。學生即使鸚鵡學舌似地暫時記住了所學知識，也絕不等於發展了智力。這樣做的後果是不但剝奪了學生們“休假”的時間，還會挫傷他們學習的積極性和主動性，與家長的期望背道而馳。

　　國外學生的課業負擔相對輕鬆得多，除了人口少、經濟條件好之外，更主要的是優質教育資源豐富。因此，教育主管部門除了做“眼前”的“禁補”工作之外，更要著眼于長遠，加快教育改革，均衡教育資源，從體制上保證素質教育的貫徹執行，從根本上減輕學生負擔。