2012年，全國普通高校畢業生規模達680萬人，比2011年增加20萬。為應對大學生就業難，昨天，教育部下發了《關於做好2012年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》(以下簡稱《通知》)。教育部表示，就業率連續兩年低於60%的專業，調減招生計劃直至停招。（11月22日《新京報》）

　　毋庸諱言，高等教育已經從精英化教育走向了大眾化教育，由此帶來的現實難題就是大學生就業難。“就業是民生之本，是一個人安身立命的基礎。”如果畢業即失業，這不是高等教育的榮光，而是恥辱。但是，大學畢竟不是職業培訓所，1918年，在北京大學的開學典禮上，北大校長蔡元培先生表示：“大學為研究學問之機關，不可視為養成資格之所，亦不可視為販賣知識之所，學者當有研究學問之興趣，亦當養成學問家之人格。”

　　而現如今，對不少大學而言，談論學問有些奢侈，連販賣知識也難以做到，不少高校儼然成了職業技術學校或職業技術學院。著名學者錢理群感嘆，今天大學教育已經被實用主義所裹脅：知識的實用化----拒絕一切和實用無關的知識，精神的無操守----拒絕一切精神的追求與堅守。這是一種大學本性的喪失，大學教育的墮落。錢理群舉例稱，“（有次有人向）我提出了一個要求，要我舉例説明：我的魯迅課對促進學生今後就業有什麼作用。我聽了大吃一驚，一時語塞，甚至有點手足無措，而我的心卻隱隱作痛。”

　　可以説，就業率連續兩年低於60%的專業，調減招生計劃直至停招，就是被實用主義裹挾的産物。連續兩年就業低於60%專業將停辦，其粗糙與危險，一目了然，可想而知。

　　首先，在"被就業"大行其道的現實語境中，就業率就是一個麵糰，想捏成什麼模樣就能捏成什麼模樣，別説60%，只要願意，只要膽大，100%的就業率也不難達到。如果單純看表面文章，而不是實際的就業情況，所謂的60%就業率，就會淪為欺上瞞下的遊戲。因此，硬性要求連續兩年就業低於60%專業將停辦，或將逼迫學校造假。

　　其次，專業設置不能太急功近利。放眼當下，就業率極高的專業，在十年前也許並不緊俏，有時甚至是冷專業，風水輪流轉，現如今就業形勢好的專業，過了幾年也許形勢急轉直下，一個可以預料的結局是，相關專業停招的結果就是過了幾年變成稀缺熱門專業。這種目光短淺的做法，是對專業的不負責任，也是對學生的不負責任。

　　最後，大學教育不能過於市儈。一個國家，一個民族，總需要一批仰望星空的人，如果只設置就業率高的專業，那些冷門專業怎麼辦？比如哲學。有的人願意走出書齋，投身社會，經邦濟世，有的人則選擇青燈黃卷，皓首窮經，一些專業儘管就業率不高，但是，我們的靈魂需要，我們的國家也需要，因此不能隨便擯棄。

　　耐人尋味的是，此次，教育部首次提出，要讓中小企業發揮吸納高校畢業生就業主渠道作用，積極為中小企業招聘高校畢業生搭建平臺。平心而論，中小企業確實是吸納畢業生就業的主要場所，中小企業也確實承擔著社會責任。問題的諷刺性在於，一到就業難，想到了中小企業，中小企業的生産壓力大，稅負高，為何不提及，不體諒？又要馬兒跑又要馬兒不吃草，哪來的好事？不少企業在稅負壓力下，紛紛夭折或者瀕臨倒閉，從不見相關部門有過半點仁慈與呼籲。要讓中小企業發揮吸納高校畢業生就業主渠道作用，就應該給中小企業鬆綁，為它們發展創造公平的空間，而不是只知道索取不知道幫扶。當然，幫扶中小企業，教育部門力有不逮，還需要各級政府真正把中小企業的發展放在重要位置。

　　當然，無論是教育部門還是高校，不是不能為大學生就業出謀劃策，但不能病急亂投醫，高校要反思的是，大學生就業難，究竟是專業設置問題還是教育出了問題？有的高校明明不負責任，教育與現實脫節，授課假大空，不具針對性，卻把責任推給專業，豈不是怪事？還應著重培養學生的能力。美國杜克大學校長布羅德海德認為，高等教育是一種靈活性、人的思想，一種隨時準備好解決問題的能力，而不是具體的一項技能。無獨有偶，香港科技大學校長陳繁昌也認為，大學教育不是職業培訓，教育的目的不是為了維持生存，而是為了生活。誠然，專業再熱門再吃香，如果不培養學生解決問題的能力，學生也會失業。

　　大學教育不能被實用主義裹挾，如果高校一個個蛻化為職業學校，該有多麼可怕？