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胡波:沒有寶馬與房産,我還是想當“教授”

發佈時間:2011年11月08日 16:28 | 進入復興論壇 | 來源:中國青年報 | 手機看視頻


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  上周,《中國青年報》一篇《大學教授苦樂不均》的報道,吸引了各大媒體關注。報道中説:沒錢的教授多集中在基礎學科以及無法市場化、不受社會重視的專業領域。這些教授沒什麼課題,也沒有項目,以教學為主。

  筆者是高校一名基礎學科的“青椒”。我認為,上述報道中的“富開寶馬窮騎飛鴿”可謂兩個極端,大部分教授可能還處於“騎電動車”的中間狀態。國內各行各業都有貧富之分,要做到收入分配上的絕對平均,也不合理;工資收入也與相關專業、自身能力相關,工科教授可申請科研項目,文科的名師可以上上電視或在培訓機構走穴,還可在報刊開設專欄以掙點稿費。

  再者,究竟多高的工資、多高的課時費才能達到每個人心理上的滿意標準?“窮”與“富”很難量化,苦樂與否,如人飲水,冷暖自知。“窮”教授們受到如此關注,可“窮青椒”們不僅工資低,還面臨著買房、結婚、生子等現實壓力,是不是也都要借個地兒發發牢騷?

  不管基礎學科、無法市場化的專業領域怎麼不受待見,我還是想當個教授。首先,“教授”的頭銜畢竟是一種榮譽,在現實中仍受到學生、普通教師甚至社會人士的尊重——儘管在網絡上有些“教授”已被惡搞為“叫獸”。再者,在幾乎所有高校的教學督導隊伍中,能夠對青年教師的教學效果作出評價、對青年教師的職稱評定有一定發言權的人,也還是教授,教授仍是一種學術權威的象徵。

  對高校教師工作的激勵和獎勵,一方面來自工資的直接提升,另一方面來自職稱的晉陞,然而,一輩子為教學而奉獻的教師未必能晉陞到教授。

  2005年,上海交通大學一位普通教師晏才宏因沒有論文,57歲去世時仍未評上教授,他一輩子撲在教學上,教學水平廣受學生稱讚。華東師範大學高等教育研究所所長唐安國在評論晏才宏的“悲劇命運”時説,重科研輕教學、對大學教師考核“一刀切”的現狀必須改變,為了全面實現大學的功能,鼓勵教師上講臺,考評體系應當區別對待、分類指導,可以制訂教學、科研兩類考評指標,由教師自選。

  可喜的是,2009年,江西理工大學在職稱評定中設立了“教學型教授”、“教學型副教授”的崗位,鼓勵更多優秀教師潛心於一線教學。今年,華中科技大學校長李培根提出,為激發教師的教學熱情、表彰“深愛學生且為學生所深愛”的教師,今後該校特聘教授的評價工作應打破“科研”束縛,開評“教學型”教授。該校教務、人事等相關部門已經開始“教學型”教授評價體系的意見徵詢工作。

  科研與教學本不應成為高校彼此對立的兩極,然而,高校對科研的鼓勵早已變成對熱心教學者的冷落甚至懲罰,其根本原因在於評價體系與制度。我希望在不久的將來,會有更多“教學型”教授出現,當然其評價體系也要避免主觀、單一化。果真那樣,在高校裏,想努力奮鬥、爭當“窮”教授的也不止我一個吧。

熱詞:

  • 教授
  • 唐安國
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