在學校裏人為製造兩個涇渭分明群體的做法，極其粗暴，根本無法起到“激勵”作用

       西安市未央區一小學搞教育“創新”，把學生按領巾顏色分成兩類:好學生戴紅領巾，學習不好或者調皮的學生戴綠領巾。這讓戴綠領巾孩子家長感到很難堪，認為孩子的自尊心受到傷害，但學校堅持認為這並非歧視，而是激勵學生上進，下次爭取戴上紅領巾。(10月18日《華商報》)

       如果這也算創新的話，那簡直是在褻瀆教育。且不説擅改紅領巾顏色，違反了少先隊章程，當地少工委已明確表示反對。而通過顏色給人貼標簽，很容易讓人想起按家庭出身給孩子劃分“紅”和“黑”的時代，這是一種歷史的倒退。或許有人覺得這是言過其實，但它對孩子心理已經造成實際創傷。即使在劃成分的年代，也沒有強制每個人都要戴上顏色醒目的標誌，在學校裏人為製造兩個涇渭分明群體。這種做法之粗暴，令常人難以理解。

       也許學校沒有想這麼多，甚至“初衷也是好的”，但實際的做法，不僅涉嫌歧視，也違背教育常識，根本無法起到“激勵”作用。現代教育觀念認為，最好的教育是平等和尊重，充分發揮每個孩子的優勢和潛能。還有一種通俗的説法，沒有差生，只有差的老師。然而，實際上踐行這種觀念的學校和老師並不多，人們仍喜歡把學生分成好學生和差學生。綠領巾把這種區分具象化，並且推向了極致。

       有人經考證後指出，綠領巾其實早已有之，並非這所學校首創，也沒有人們想象的那麼邪惡。綠領巾曾是一些地方兒童團的標誌，被視為少先隊的下層組織和“後備軍”，不過這一繁瑣分級的組織形式，並不適合兒童心理特點和教育規律，因爭議較大被叫停。沒想到現在又被人拿來，當成一種“創新”。

       事實上，西安這所學校的綠領巾，並沒有體現出培育公民精神、激勵學生上進的意圖，劃分“紅綠”的標準，主要是學習成績和品德表現，至少在學生的認知內，已被當做區分好學生和壞學生的標誌。學習成績好壞，當然以考試為準；所謂思想品德，評價標準也大可懷疑，基本上是乖巧聽話之類，都離不開應試教育、成人世界那一套。

       按照教育規律，教育部門也曾明確要求，基礎教育階段應淡化考試，禁止按照成績排名。按照國外經驗，學生的考試成績，被視為個人隱私，不容隨意侵犯。但是，紅綠領巾等於把優等生和差等生明確劃分界限，甚至要求出了校園也不能摘下，對孩子的傷害，基本上等於在腦門上刻上“差生”二字。

       即使不考慮對學生的心理傷害，僅從世俗市儈的標準來看，很多後來的成功者，經常是大家眼中的“差生”；而那些乖巧聽話的好孩子，也可能泯然眾人甚至做出危害社會的事。這不是假設，往往就是我們身邊的例子。教育的這種不確定性，正説明以自以為是的標準給學生劃分等次，是多麼粗暴和靠不住。

       古人講有教無類，現代教育強調平等和尊重，都與人為給學生劃分等次的做法格格不入。基礎教育階段的孩子，無法理解這種近乎羞辱的“激勵”，未必會知恥而後勇，更可能受到傷害或産生逆反。對孩子的激勵和評價，也應儘早脫離應試和道德灌輸的窠臼，鼓勵孩子在發展個性、參與社會中贏得尊重和榮譽。