西安市未央區第一實驗小學讓差生戴綠領巾（10月18日《華商報》），引發了網民的圍觀，幾乎眾口一詞，炮轟校長，不少網民説，照這個邏輯，是不是該給這個學校的老師戴綠花，該給這個學校的校長戴綠帽子？調侃聲裏透露著莫名的憤怒。　　

       用“綠領巾”懲罰差生，是如何不妥，其實不用細加討論，稍懂一點教育常識的人都知道。這也正是它一經披露就備受譴責的根本原因。奇怪的是，它居然就在西安市未央區第一實驗小學實施了，揣測一下它得以實施的過程，可能很有意思。　　

       從網上搜索可知，這是一所公辦的人事制度改革試點學校。它的辦學理念，是如此表述的：“學校以辦特色學校，辦生態學校，做人性教育為辦學理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，依法規範辦校，誠信辦學。努力建設現代化、國際化、信息化、高質量、有特色的學校，從而實現構建‘綠色校園、人文校園、數字校園、國際校園’的辦學目標。”　　

       如果沒有理解錯的話，在這個學校的辦學理念中，“綠色”是褒義的，不應該用作懲罰才對；至於“人性教育”、“人文校園”，更不該允許出現污辱學生人格、摧殘學生自尊的病態行為；而這麼低級的錯誤，出現在一個有志進行“人事制度改革”的學校，更讓人匪夷所思，改革的結果，怎麼就吸引了一個讓人覺得腦殘的校長和一批甘心賣力實施這一病態行為的教師呢？　　

       讓人不解的是，這一主張提出伊始，校長以外的副校長們，是否有過異議？如果有，這些異議又是如何被否定的呢？當這個決定向教師宣佈伊始，教師們是否有過抵觸？如果有，這些抵觸又是如何被消解的呢？形成這個決定並著手實施伊始，負有領導責任的教育行政部門是否有所風聞？如果有所風聞，怎麼就會容忍它繼續實施呢？　　

       如果能把這些問號都一一打開，就可以推而廣之，進而知道，為什麼無數遵循教育規律的舉措，譬如減輕學業負擔，不按成績給學生排名，不準進行過早的文理分科，實施每天一小時的陽光體育，禁止幼兒教育小學化……往往無法推行；反之，同樣可以知道，為什麼無數違背教育規律的做法，譬如收取高額的擇校費，允許班級學額嚴重超標，引入大量的教輔資料，利用節假日有組織的補課……卻能通行無阻。　　

       我們從來都不缺乏教育創新，只是有權決斷創新手段的人，也許並不懂教育，或不準備按教育的規律辦，或甘心違背良知幹違背教育規律的事，結果，符合規律的創新，有可能寸步難行；違背規律的“創新”，有可能大行其道。對一個區域來説，教育行政部門的領導，是有決斷權的人；對一個學校來説，校長是有決斷權的人；對一個班級來説，教師也是相對具有一定決斷權的人。如果當這些人或者不懂規律，或者懂得規律而不準備遵循規律的時候，類似用“綠領巾”懲罰差生的病態行為，就難免公然實施。　

       管教育的人，搞教育的人，如果對教育規律並不了解，或對教育規律沒有敬畏之心，尤其是當違背教育規律的行為公然推行的時候，會表現出盲從的集體無意識，教育就沒有底線可守，就難免亂相紛呈。“綠領巾”事件又一次挑戰教育理性了，每一個關心中國教育的人，都該意識到，需要堅守的仍然是“遵循教育規律”這一教育的底線！