教育部近日重申：在解決“有園上”的同時，應堅持科學保教，避免出現學前教育“小學化”的問題。（10月6日《新京報》）

       從本質來講，幼兒教育應該尊重幼兒身心成長規律，著重培養幼兒行為習慣與生活自理能力，讓幼兒健康快樂成長。但是由於現代社會競爭激烈，家長普遍望子成龍心切，擔心孩子輸在起跑線上，近些年來，應試教育壓力層層下移，再加上有利益驅動，很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重枷鎖。對幼兒進行小學化教學，儼然成了幼兒教育的通病。

       站在家長的角度考慮，幼兒園大班的“幼小銜接”階段，孩子不學會一些唐詩宋詞、算術等知識，孩子升小學會吃虧。在擇校關口前移到小學階段的當下，家長能不著急嗎？

       再説，幼兒園小學化教學真能令行禁止嗎？懾于教育部門的威嚴，為了避讓政策紅燈，一段時間內，幼兒園或許會不教唐詩宋詞，不算算術，上級有人檢查時或許會把書本收起來，但是家長的焦慮心態不會隨之消除。為了迎闔家長的需要，老師也會想辦法自編教材、資料，給孩子提前傳授文化知識。幼兒園不講小學課程，家長自己買書當老師或者讓幼兒參加社會輔導班。教育部門如何管得過來？

       安徽省09年發佈了幼兒教育“禁教材令”，但是少有家長買賬。幼兒教材從公開的批發，轉為地下的訂購。新學期，合肥市多家書店幼兒教材一度脫銷。因此，教育部重申避免“學前教育小學化”只可謹慎歡迎，其實際效果不容樂觀。