近日，幼師虐童案引發社會關注，浙江溫嶺一幼兒老師拽著孩子的耳朵把孩子離地提起，廣東番禹幼兒園女童被老師倒著拎起頭朝下摔成肢體右側偏癱，這些行為惡劣到讓人髮指的地步。為何這些身兼幼兒啟蒙教育的老師，會做出這種喪失師德違法虐童行為，在社會整體陷入該如何加大力度保護未成年幼童這種定向思維時，卻少有人帶著一顆深思的心去關注幼兒教育的主體幼師隊伍。

       當然，如何加大力度保護未成年人，這是一道事關未成年人保護和健康成長的大課題，包括將“虐童罪”寫入刑法，為這樣的案例找到法律制裁的具體依據，這是國家和社會保護未成年人要設置的保護傘。但是，就社會一系列幼兒虐童案件呈現高發的態勢而言，在做好未成年幼兒保護工作的同時，我們不得不關注幼兒教育的主體，建設一支高素質，有師德、有愛心、有素質的幼兒教師隊伍才是幼兒教育的保障所在。若如沒有幼師隊伍整體素質的提升，光靠法律威懾恐怕難以根治埋在虐童案件深處的病根。

       幼師虐童案件接連發生，讓人驚悚的打人場景和虐童手段與教師在大眾心目中高尚偉岸的形象形成了極大的反差。最近幾年接連發生的虐童案件越發讓人害怕，這些年紀輕輕的幼師為何對尚且心智和身體都發育不全的幼兒下得了黑手，其手段有的極為殘忍，甚至造成了孩子傷殘，這些被侵害的祖國的小花朵在發育期就幾乎被摧殘在原本是護花使者的老師手中，有的傷害成了孩子一輩子無法抹去的陰影。虐童案件呈現多發態勢，這讓家長陷入恐慌之中，在虐童案件發生之後，整個社會又集體陷入對施暴者的譴責中，甚至這種“語言懲罰”波及到整個幼師隊伍。

       為何原本是護花使者的幼兒教師卻變成了讓人恐懼的虐童魔鬼？我們有必要通過這些施暴者，去探究一下他們內心深處的扭曲病源所在。幼師職業是隨著社會發展而普遍興起的一個教育行業，尤其現在社會幼兒教育的重視和普及，迅速帶動了這個行業。但是，目前國內幼兒教育發展狀況參差不齊，大城市和二三線城市有著很大的差距，城市又和鄉村有著更大的差距。在城鄉結合部，很多幼兒園裏的老師沒有教師資格，很多人理解的幼兒教育簡單到就是帶孩子，把幼師理解成了專門帶孩子的保姆。就是在正規幼兒園中有教師資格的幼師，他們內心深處也存在著一種自卑感，至於尊師重教給與老師的尊崇，好像離他們很遠。

       我們在去探尋一下承載幼師這個職業的隊伍培養問題，目前國內大多數幼兒園中配置的幼師基本上都是一些職專和技術學校畢業，這還説的都是正規途徑出身拿了教師資格的那一部分幼師。不是我們存在歧視，這一部分正規畢業的幼師，有一部分恐怕也是初高中畢業後，就過早放棄了深造機會而把幼師當成一種單純謀生出路被動選擇了這個職業，甚至有很大一部分人是因為學習成績差沒有前途才選擇幼師這個行業作為出路。幼師隊伍普遍的特點是年齡小，接受教育程度低，有的甚至才剛剛成年，這些人當中有的本身就存在問題，自身尚且沒有形成健康的價值觀和人生觀，又怎麼能教育孩子。

       幼師這個職業本身也缺乏來自社會的關懷，儘管國家最近幾年加大了幼兒教育的投入，可是畢竟公辦幼兒園還是少數，無法滿足幼兒教育龐大的民生需求。即便是公辦幼兒園中的老師，其工資和福利待遇也無法與中小學老師比擬，這在社會認可度和教育重視上本身就存在歧視，這就容易在幼師內心産生一種怨言存在。另外，加上幼師本身年齡就小，接受教育水平低，很多老師還是處在青春期的問題少女，面對心智尚未發育完善的幼兒，表現出煩躁和激烈的情緒，正是這種本身內心就存在的不健康情緒，加上青春期的躁動不安，扭曲變態之下就容易産生過激的行為，對孩子造成傷害。

       畢竟這些問題老師是少數，但是現實中的確存在對幼師缺乏關懷，社會和教育缺乏對幼師這個職業如中小學老師那種尊崇的現狀，必須引起重視。另外，有必要把幼師隊伍的門檻抬高，在廣大大中專院校設置幼師專業，讓幼師能接受更高層次的教育，有利於幼師隊伍素質的提升，有利於他們形成健康的教育觀念。教育改革是基礎民生課題，而幼兒教育問題越發成為教育改革要關注的焦點，我們希望能通過國家和社會對幼師這個職業的關注，而從病源上根治虐童這一極端有違師德的病態。