揪住幼童雙耳懸空提起，將孩子扔進垃圾桶，用膠帶封住幼兒嘴，讓幼兒相互親吻……很難想象，這些暴虐行徑的實施者，並非變態狂，而是一名幼兒園老師。

　　近日，浙江溫嶺城西街道藍孔雀幼兒園教師顏艷紅社交空間裏的虐童照被網友扒出，引發輿論震顫。目前，顏艷紅已被辭退，且以尋釁滋事罪被公安機關刑事拘留。

　　以“頻繁”來描述校園虐童現象，絕非浮誇。翻閱過往新聞，諸如電熨斗燙傷孩子、女童被扇70余耳光……讓人目不忍視，耳不忍聞，手段沒有最殘暴，只有更殘暴。天使的殿堂裏頻頻出現魔鬼的身影和笑聲，讓人驚懼，更應讓社會警醒。

　　在顏艷紅的眼裏，這些暴虐行為不過是“好玩”的遊戲，孩子則恰似可恣意玩弄的玩偶。對此，憤慨的民眾都在質問：這樣的教師為何能夠踏進教育的門檻？

　　批判的聲音中，大多數指向虐童者的人格品性。不可否認，這與人的品性確實存在著聯絡，但更須看到：制度的存在，不正是為矯正人性的陰暗面嗎？因此，從制度的層面去尋找虐童現象發生的原因，較之純粹地批判個體，對於防止類似虐童悲劇的重演，更為迫切。師德師風的淪陷，根本的原因還是制度的缺位與停擺。

　　從顏艷紅虐童事件中，不難看出制度的缺位：顏雖是幼師畢業，卻沒有教師資格證，並無上崗資格；藍孔雀幼兒園今年年檢被教育部門定為不合格……而顏艷紅之所以能夠上崗，是因為當地“老師很缺，招不到人，只好放低標準，只要是幼師畢業的就可以到一些民辦幼兒園執教”。聯想到“入園難”的現狀，不禁讓人驚懼：還有多少這樣的老師隱藏在幼兒園裏？如此放低門檻，對於教育部門而言或是權宜之計，但對於這些被侮辱與被傷害的孩子呢？留下的可能是永遠都難以抹去的陰影。

　　孩子，是社會的未來，呵護孩子便是愛惜未來。宋慶齡曾有理想：“把最寶貴的東西給予兒童”，而教育家蘇霍姆林斯基也認為應該“把整個心靈獻給孩子”，可反思當下幼兒教育，都給了孩子什麼：不公平的受教育環境、過重的學習負擔甚至暴力……非但沒有把最寶貴的東西和心靈給孩子們，反而帶給他們不公、壓力、羞辱、暴力。

　　這些年，將學前教育納入義務教育的呼聲高漲。呼聲的背後，是希望政府和社會能夠主動承擔責任，為這些“花骨朵”的綻放提供更為安全肥沃的土壤。虐童事件，除了給這個社會帶去憤慨，更應該帶來改變。這種改變，不僅是場師德師風的整肅運動，更是要從幼兒教育體制、未成年人法律保護等方面進行完善或改革。顏艷紅的暴虐，絕不是一種偶然。

　　一個自由良善的環境，才能培養出獨立良善的公民；一個暴虐不公的土壤，必然生長出暴虐陰暗的心靈。幼師虐童需要依法追究，但更須追問的是：天使們成長的殿堂裏，為何被暴虐猙獰的魔鬼闖入？今天的孩子被侮辱與被損害，明天的公民難免侮辱和損害別人。虐童現象迭出，這不是一個人的罪責，而是整個社會的過失。（時言平）