去年6月25日，廣州4萬多名小學生“赴戰”民校聯考，家長陪“烤” 羊城晚報記者 陳文筆 攝 （資料圖片）

羊城晚報記者 李青 實習生 武麗魁

　　近年來，廣州報考民校的學生已經佔到小學畢業生的1/3，每年有4萬多名學生競爭4000個學位。

　　一套隨機抽取的廣州小學生小升初“2012年考前30天押題模考卷（小聯盟）”竟然難倒了一班研究生最高分68分，其餘全部不及格！加拿大高中生沒做完，小學生甚至初中生只能“抱鴨蛋”，澳門初三學生乾脆表示“不可能及格”……

　　Part1現象

　　讓人抓狂的小升初難題

　　由“廣州市名校小升初命題研究組”編寫的試卷，難住了家長、高校研究生和海內外中小學生

　　家長：被語數怪題難倒

　　“現在的孩子是不是都是天才”？眼看6月22日廣州民校聯考在即，小美的爸爸很想為女兒多做輔導，可一翻試卷，許多題連他都不會做。這些題目有

　　“爸爸媽媽的工作都不能按雙休日休息，爸爸每工作5天輪休1天，媽媽每工作4天輪休1天。4月5日爸爸和媽媽同時休息，問：下次兩人同時休息是在（）月（）日？”

　　“李華步行以每小時4千米的速度從學校出發到20.4千米以外的冬令營報到。0.5小時後，營地老師聞訊前往迎接，每小時比李華多走1.2千米。又過了1.5小時，張明從學校騎車去營地報到。結果3人同時在途中某地相遇。問：騎車人每小時行駛多少米？”……

　　“滿分120分，小美測試能拿90多分，班上的牛娃可以考110多分！”小美的爸爸説。據他介紹，這份試卷由“廣州市名校小升初命題研究組”編寫。

　　小美的爸爸拿著題目來到辦公室，大人們左思右想也沒想出答案。不僅數學題讓人抓狂，“2、4、6、8、10”打一成語、“72”打一成語這樣的語文“怪題”也難倒了他們。

　　研究生：最高才考68分

　　記者隨機抽取了一份“2012年考前30天押題模考卷（小聯盟）”數學試卷，請暨南大學7名在讀研究生試做。結果最高分68分，其餘6名文科類研究生全部不及格！

　　“68分”！這是暨南大學管理學院研二學生張健的成績，他的本科專業是會計，研一剛剛考過註冊會計師。他激憤地説：“現在的孩子太可憐了！還要在那麼短的時間內（60分鐘）做完……”這些高材生們説：“看來我們的書都白讀了”！

　　趙華是重慶大學材料科學與工程學院有名的高材生，記者把研究生們出錯較多的題目集中拿給他做，他花了好大一番心思才把題目全做出來。當聽説這是小學六年級的題目時，他大吃一驚：“很難，我連高等數學的方法都用上了！”

　　加拿大孩子：恐怕吃“鴨蛋”

　　記者將試卷掃描後發給加拿大魁北克省高一華裔陳儉。陳儉試著開始做了，但很快就沒有信心做下去了：“很多題不會，肯定不及格！”陳儉就讀的是當地教學質量首屈一指的私立學校，他在班上排前十五名。

　　陳儉的父親陳召雲把這份試卷拿給周圍幾個華人家庭的孩子做，不論是小學六年級的孩子，還是初中的孩子都不敢下筆。“真要做，只能拿鴨蛋!”

　　“很多加拿大孩子小學六年級畢業時，連加減乘除混合運算都不會。國內初中生都會的因式分解，在加拿大是高中才需要學習的課程。”陳召雲説。

　　同樣的情況出現在澳門。“不用做了，不可能及格，好多都不會！”澳門慈幼中學的初三學生小黎掃了一遍題目，也“投降”了。

　　小黎的媽媽lily是澳門大學校長助理，據她介紹，慈幼中學以理工科聞名，小黎在班上排名中等以上。

　　Part2追問

　　為何出難題淘汰考生？

　　教師績效與學生成績排名直接挂鉤，專家認為教育資源不均衡是深層次原因

　　考生多優質學位有限

　　為什麼民校考題如此難？

　　6月22日的廣州民校聯考，被不少家長戲稱為小升初“獵牛”行動，這是一場殘酷的“獵牛”。2011年，4萬名小學生參加了廣州市16所優質民校的小升初考試，報名錄取比率高達13:1。

　　“優中選優，這本來就是一場淘汰賽”，一位不願透露姓名的小學校長分析根本原因在於供大於求。“每年4萬多名學生競爭4000個學位，學校怎麼選？只能加大出題難度。”

　　一個不爭的事實是，由於學生平時成績正呈現群體性“優良”，通過平時成績擇優越來越不現實。

　　“80分算什麼分數”？廣州五羊新城某小學六年級學生陳俊的父親開完家長會發現，期末全區聯考，女兒班上成績絕大部分在90分以上，100分的好幾個，80多分只能排倒數。

　　現在的孩子怎麼這麼牛？陳俊爸爸找到了答案“六年級課程基本在上學期學完，下學期全部用來做題，類似于高考”。

　　“題海”戰術早在小學二年級已經冒頭。廣州天河區某重點小學二年級學生琪琪今年5月份已經上完本應6月份上的課程。“剩下的一個月，老師全部用來復習、做題，孩子要做到百分之百地正確”！琪琪媽媽説。

　　學生成績好教師績效高

　　曾靜的女兒就讀于廣州越秀區某重點小學，每次開家長會，曾靜都會收到最新排名錶孩子在班上的排名、班級在年級的排名、學校在全區的排名。剛開始曾靜很驚訝于老師的敬業，但很快發現，原來排名與老師的收入以至上升空間直接挂鉤。

　　“有點像外企拼業績，老闆追sales，sales追客戶”，曾靜比喻道。她認為這種超強度的、追求零差錯的訓練，是讓所有孩子分數優良的重要原因。“可憐的是孩子，他們被不停地訓練，直到成為生産線上毫無差錯的産品。”

　　2009年，國家開始對義務教育學校實施績效工資。而在量化老師的績效中，排名成了最直觀的工具。根據記者拿到的廣州某校教學質量獎勵方案，學校向各級、各班、各科下達平均分、合格率、優秀率、低分率四項指標，這四項指標在全校以至全區的排名意味著教師獎勵的不同系數。

　　“期末成績佔績效考評的50%，期末成績考評如果拿到5分，老師對應拿50元；如果拿到3分，則老師對應拿30元。不僅教師收入受學生成績排名影響，排名如果太差，校長甚至會找班主任談話，要求班主任協助科任老師。此外，廣州不少區每學期常常會進行不定期的質量抽測，有時抽測各校三年級全級成績，有時抽測五年級全級成績。抽測表面上不排名，但抽測結果上報主管部門，校長常常感到有壓力。”廣州某小學英語老師周定然（化名）也很無奈。他表示，各種因素匯集一起，不論班主任還是科任老師都被拴上了績效考核的繩子，“這種情況下，學生難免會多出很多額外的做題負擔”。

　　“以績效考量教學質量在教育界一直爭論不下。畢竟教育的對像是人，不是流水線上的産品。”廣州大學教育學系教授李海燕分析，既然平時成績拉不開差距，“民校聯考作為一種選拔性考試加大難度，本身無可非議”。

　　教育資源嚴重不均衡

　　“到底為什麼要考民校”？有人在網上發帖提問，“直升學校校風不好”、“沒辦法上好的公校”……家長們各抒己見之下，表達了對優質教育資源的渴望。

　　家長們紛紛曬出自家孩子的培訓賬單。“英語一年1800元（春季）+1250元（寒假）+2700元（秋季）+900元（衝刺）＝9350元，在市奧校學了兩年數學，應該不到5000元吧，再加兩個短期培訓900元+900元＝1800元，算起來在孩子身上的培訓花費總計約1.5萬元！”有媽媽甚至稱，估計孩子到六年級，小學期間的培訓花費將達到“10萬元”！有孩子説：“班上53名同學，除了我，所有同學都上培訓班了。”

　　某論壇上一條培養中國式“牛娃”的成功方程式受到了不少家長關注“孩子汗水+父母汗水+金錢=中國式‘牛娃"。

　　有人解讀説：“牛娃首先要有牛的基因，其次要有牛的家人培養，再次要有正確的教牛上樹的方法，第四家庭還得要有夠牛用的收入，第五記住牛無夜草不肥（肯花錢，找外培）。”

　　有人對此提出疑問：“小升初的牛娃能否一直牛下去”？

　　“小學優質學位總體多於初中優質學位，經濟狀況好的家長希望孩子初中也享受到優質學位，家長的期望成為推手，學校只能加大淘汰力度。”廣州大學教育學系副院長王衛東分析。

　　但王衛東和李海燕都認為，家長向優質教育資源集體衝鋒的背後，教育資源不均衡是更深層次的原因。“在總體不均衡的情況下，家長只能儘量做最優選擇。”李海燕認為。而在王衛東看來，從小學到高中的漫長學習中，競爭重心下移、重壓于孩子身上已成事實。

　　Part3反思

　　拼爹還是統一考試？

　　“電腦派位”也很麻煩

　　在追求優質教育資源的道路上，約1/3的小學生和家長選擇了報考民校，“為了相對的公平，因為讀好點的公校要拼爹。”有家長一針見血地説。

　　1991年，“電腦派位”首先在廣州地區使用。這種“免試就近、電腦派位”的方式與我國義務教育法規定的“義務教育階段實行免試、就近入學”理念一脈相承。

　　然而，隨著時間推移，許多意想不到的問題開始出現。

　　在百度詞條鍵入“電腦派位”，電腦派位産生的問題已被收錄其中。“實行電腦派位後，由於學校教學質量存在差距，有的家長想辦法把孩子的戶口遷到好學校所在地區，有的掏大筆擇校費。為了減少花費，家長不惜動用各種社會關係。”

　　“電腦派位要真正實現公平，必須有兩個前提，一是各個初中學校不存在優劣；二是家長的需求沒有差異。”一位教育界人士分析。

　　一位重點初中的校長向記者抱怨：“一些電腦派位的學生本身基礎差，雖然有機會入讀名校，但學習中沒法跟上進度。這些孩子學得痛苦，學校則要投入更多精力，這算不算教育資源的浪費？”這位不願透露姓名的校長説，很多學校想出變通的辦法，比如在電腦派位前，與一些省一級小學的尖子生簽下“推薦生”，保證生源的優良。

　　除此之外，特長生應運而生，但特長生的錄取是否公平公正又成新問題。站在火線上的小學生則掉入了奧數、英語、音樂、美術、體育等一個又一個的培訓、考證的漩渦。

　　拼爹不如統一考試

　　6月14日，看著兒子再次挑燈夜戰到晚上12時，王梓林（化名）已經麻木了。

　　王梓林認為，曾經的小升初統一考試最公平。“誰都不喜歡應試教育，可是它很公平！就像高考，如果沒有高考，農村孩子怎麼可能奮鬥到城市？”王梓林認為民校聯考為基因優良、但拼不起爹的孩子提供了一條通往優質學位的路。

　　與此同時，某論壇上，一條能否恢復小升初全市統考的帖子被迅速頂起。絕大部分家長投出了贊成票。和王梓林一樣，他們認為在拼爹拼不過的情況下，考試更為公平合理。

　　然而，現實是小升初“不考試”已被寫入法律。根據《義務教育法》，義務教育階段，適齡兒童、少年免試就近入學。恢復小升初復考的民間呼聲固然反映出人們對教育公平的呼喚，可恢復考試無疑回歸到應試教育的老路。

　　“實現教育均衡不容易，但能不能最大限度地實現教育公平？”採訪中，大量家長提到這個話題。

　　Part4借鑒

　　如何減少校際差別？

　　加拿大：引入“R系數”

　　在加拿大魁北克生活十余載的華僑陳召雲認為，加拿大教育機構引入“R系數”評價體系，家長和學生都覺得教育資源分配較公平。

　　陳召雲介紹，在對學生學習成績的評價中，期末考試只佔30%，70%由平時成績決定。平時每一次課題、論文、實驗成績都按照不同系數，最後計入學期成績。

　　為了更合理地評判學生優劣，教育部門採用了“R系數”。R系數體現的是學生在班上的排名。“考察的重點是學生在所在群體中表現出來的相對學習能力，而非絕對分數，不應抹煞個人的學習能力。”

　　“R系數”同時也提倡對優質學校獎勵。“所有學校都進行成績排名”，成績特別好的學校，可以特別對該校所有學生的R系數加分。“加1分或0.8分”，陳召雲説，R系數最高分數50分，30分以上的學生已算優等生；因此別看只是“1分”、“0.8分”的加分，但産生的作用卻相當大。

　　日本：教師實行輪崗

　　據李海燕介紹，日本各地方學校的場地、師資等比較平衡。一個不到百人的學校，也必須設室內體育館。日本對教師實行輪崗制度，教師3年至6年一輪換，校長3年至4年一輪換，年輕教師先從邊遠地區開始工作，再逐漸靠近城區。這種流動減少了校際差別，保證了教學資源的平均和學生受教育權利的平等。