三位小學生目前在廬山區人民醫院接受治療

　　“作業太多3名小學女生相約跳樓！”

　　事發九江 口稱“死了就不用寫作業” 賽陽中心小學校長稱是偶然

　　19日下午2時10分許，九江市廬山區人民醫院急診中心送來了3名小學生傷員，她們臉色慘白，呻吟不斷，一名小學生臉上還有明顯的擦傷，嘴巴在不斷出血。據了解，這三名女學生都是10歲左右，相約跳樓後被送往醫院急救。

　　跳樓女生：死了就不用寫作業了

　　跳樓原因，據女生稱是：“跳樓死了就不用寫作業了。”

　　昨日在廬山區人民醫院住院部七樓，記者見到了正在接受治療的3位小朋友。十歲的黃婉婷告訴本報記者：她是賽陽中心小學五年級的學生，19日上午，她因為沒有寫完學校佈置的作業，她和六年級的王歡、孔歡都沒有去上學。

　　她們三人在家裏趕了一天的作業後，還是無法完成學校佈置的作業。這時，年紀稍大點的孔歡提出了一起跳樓的想法。“我不想跳，但是大家手拉著手就跳下去了”。黃婉婷説，她內心其實很害怕跳樓，可是她也很害怕沒完成作業被老師罰站。

　　據她介紹，這次學校佈置的作業特別多，數學老師（班主任）如果發現她們沒寫完作業，就會要她到教室外面罰站，或者站在學校外面，直到老師讓她進來為止。

　　黃婉婷稱：她和王歡覺得孔歡説的對，跳樓死了就不要寫作業了。她安撫好家裏7歲的弟弟後，跟其他兩個好朋友來到村裏的一處居民房，爬上去後就跳了下來。“他們原本讓弟弟也一起跳的，但是我知道我們家就兩個小孩，不能全死了”。

　　學生家長：不知道怎麼會跳樓了

　　11歲的王歡也是跳樓的學生之一，摔成腰脊椎壓縮性骨折的她，躺在醫院病床上，呼吸疼痛不已，問她怎麼會去跳樓的，她也是説作業沒有完成，“想跳樓死了就再也不用寫作業了”。目前，她現在覺得腹部很痛，心裏也很後悔。

　　王歡的媽媽告訴記者：平時也沒發現女兒的家庭作業特別多，這個學習成績一直都有進步。此次跳樓的“發起者”孔歡，是從二樓跳下來後摔得最重者，醫生介紹她除了有少量氣胸外，還有內臟挫傷，肩胛骨也摔成了骨折。採訪過程中，記者發現她十分虛弱，根本發不出聲音。據她奶奶介紹：女兒平時是有些調皮，但是跳樓的想法不知道是怎麼來的，問起她作業多不多，奶奶説寫完一本又一本的。

　　學校校長：這是一次偶然的事件

　　事情發生後，三個小學生所在學校賽陽中心小學的校長周良其也在第一時間趕到了醫院，並接受了記者的採訪。

　　據他介紹，19日上午這4名學生（包括黃婉婷弟弟在內），就沒有和往常一樣到學校上課，負責他們班級的老師上午就聯絡了這些孩子的家長。在下午的時候，他們學校就接到了賽陽派出所的電話，稱三名學生在鳳凰村的一處民房集體跳樓，並送往了醫院治療。

　　孩子們為什麼集體跳樓呢？是不是作業過多？周良其解釋稱：他問過這些班級的老師，這次佈置的作業並不算多，放了幾天假，應該是三個小時的量。至於孩子們為什麼會跳樓，周校長的解釋是：“派出所民警説他們是通過旁邊的竹子爬上2樓的，爬上2樓後沒辦法下來，所以選擇了跳樓”。

　　至於學校老師有沒有什麼教育好、關心好學生？老師有沒有經常做家訪，有沒有與孩子們聊天溝通感情？學校應該從這起事件中吸取什麼教訓？周良其則稱：“這是一次偶然的事件”。

    記者 王平

　　江南時評

　　成人競爭法則壓垮花季天空

　　本報評論員 吳志剛

　　九江市賽陽鎮三個花季少女，因為沒有寫完學校佈置的作業，竟然選擇死亡來逃避，這是一個怎樣殘酷的現實？三個孩子背後就是三個家庭，而家庭是社會的細胞和基石，如果死神帶走如花生命，最後留給家人的只有破碎和痛苦，並使社會細胞受損，基石不穩，最終危及的是整個社會。

　　“救救孩子！”魯迅在近百年前就振聾發聵地吶喊，但時間永是行駛，現實並不太平，成人世界競爭法則加諸於幼小心靈的強大壓力，使悲劇一幕又一幕發生。2010年7月3日，陜西省扶風縣5名小學生相約喝農藥自殺；2008年10月7日，安徽省淮北市六年級小學生張某趕寫作業至深夜12點仍沒做完，因害怕第二天會受到老師的體罰，寫下遺書服毒自殺身亡……中國青少年研究中心的一項調查顯示，孩子越小越容易發生童年恐慌，中國約9%的中小學生對生活感到絕望，産生過自殺的念頭。

　　正處花季雨季的青少年，個性不完善，獨立傾向與依賴性共存，內心極為敏感、動蕩，自尊心與好勝心過強，自卑與自負共存，容易偏激，現實中一旦碰到不順利，就會手足無措，心情沮喪；面對壓力時，往往被影視作品中自殺鏡頭潛移默化影響，幹出令人痛心的傻事。

　　具體到九江的這起小學生自殺事件，筆者認為，我們整個社會都應該從中吸取教訓，反思教育模式和成才觀念。

　　首先，我們要為孩子補上一堂生命教育課。

　　中國社會一向避諱談論死亡，這使得我們缺失了生命教育課。生命從哪來？怎樣會失去生命？生命是不是只屬於你一個人？可以説，關於生命的認識，中國絕大部分孩子來自於大眾媒體，但成人視覺的傳播模式，無疑會給孩子帶來負面的影響。我們不可能完全杜絕孩子與外面的世界接觸，但我們可以通過生命教育，讓孩子們了解生命的價值，認識到生存的價值和意義；學習在遇到挫折時把自己的情緒表達出來，學會如何放鬆自己，怎樣站在不同的角度看待問題等等。

　　其次，我們要為孩子減去過重的文化負擔課。

　　導致三個女孩自殺的起因，是因為她們三人在家裏趕了一天的作業後，還是無法完成學校佈置的作業。雖然課業負擔過重只是導火線，但我們的孩子總是被一遍一遍地告知：不能上重點小學就不能上重點中學，不能上重點中學就不能上重點大學，以後就找不到好工作……成人世界將壓力鏈條不斷下移，帶給大多數孩子挫敗感，令他們陷入恐慌與痛苦之中。筆者的外甥今年升入初一，小小年紀一天要上九節課（上午5節、下午4節），早上要早讀，晚上要上晚自習，週六全天補課，一週裏只有週日上午休息，下午又得上晚自習。這麼沉重的課業負擔，壓在12歲的肩頭，過早奪去童年和少年的快樂，我們還司空見慣，這不得不説是全社會的悲哀。

　　第三，我們要為教育工作者補上心理課。

　　綜觀多起少年自殺事件可以發現，我們的教育工作者對於現在孩子的心理變化明顯了解不夠。比如孩子們為什麼集體跳樓？是不是作業過多？三個小學生所在學校賽陽中心小學的校長認為“這是一次偶然的事件”。獨立事件確實是偶然，但對於整個社會失敗的教育模式來説，少年自殺事件頻發卻是偶然中的必然。

　　相對於父母，孩子每天與老師接觸的時間更長，老師對於孩子的影響某種程度上也更大。因此，在許多西方發達國家，對於小學老師的要求，甚至比對大學教師的要求更高。學校的老師，尤其是班主任，會定期接受心理知識的培訓和輔導，讓他們更多地學習和了解孩子的心理。我國也很有必要在教育心理學的基礎上，為一線教師定期完成青少年心理學培訓，讓老師成為防止青少年自殺的第一道關口。