“高考《考試大綱》衍生出當今的應試教育體制，嚴重制約教育改革，助長應試教育。”

　　兩岸中學校長論壇昨天在南大舉行。

　　中學校長眼中的大學教育應該怎麼樣？中學教育與大學教育應當如何銜接？教育問題的癥結到底在哪？昨天在由南京大學舉辦的“兩岸中學校長論壇”上，來自海峽兩岸近140所知名中學的校長濟濟一堂，把脈當前教育諸多問題。“現在的評價是用中醫方法在診斷孩子！”“高考大綱應當取消！”“奧賽不應成為名牌高校‘通行證‘……論壇上，名校校長們個性鮮明的驚人之語頻出。 揚子晚報記者 張琳文/攝

　　把脈考試評價

　　培養能力搞題海戰術沒有用

　　“過去我們對孩子學業的診斷是用中醫的方法把脈。這個孩子學習情況怎麼樣？憑經驗，給他下一個結論：肝氣鬱結。肝臟是有問題了，但不知道是什麼問題。西醫不這樣，肝臟有問題，先區分是器質性的還是病毒性的。如果是病毒性的，我們看看它是否感染了甲肝、乙肝、丙肝，再一個一個地找出背後的原因。孩子的學業診斷也要做這樣的體檢，就像人體檢測的血液全科檢查，上百個數據，組合方式成千上萬，幫助我們做各種診斷。”盧志文提出，全新考試的成績呈現方式是多元的結構數據，並能提供完整的立體解釋和多元評估。比如在分數上，不是只提供一個原始分，而是有原始分、百分位、標準分，這樣可以縱向橫向比比看你有沒有進步。

　　“培養能力搞題海戰術沒有用，但如果有科學的評價為引領，進行科學系統的、持之以恒的訓練，能力會得到緩慢地增長，這就是素質教育的方向。”盧志文説。

　　高考大綱助長應試教育應取消

　　“高考考試大綱助長應試教育，應當取消！”湖北省宜都市第一中學校長周樸華拋出一個大膽的建議。

　　周校長説，高中教學一個重要的參照是課程標準，規定了整個課程知識體系及相關內容要掌握到什麼程度，比較全面。而考試大綱則列出了該課程要考的知識點，換言之，沒列出來的就不會考。為了追求升學率，高中老師教學都是一門心思圍著大綱轉，大綱以外的內容蜻蜓點水甚至根本不教。

　　“比如語文，我省的課程標準要求學生讀40篇名著，而大綱規定只考其中5部名著。於是乎，中學教師只讓學生啃這5部書，涉獵面很窄。還有政治學，如果根據大綱，老師就會放棄掉科學常識、經濟常識等諸多內容不教，只盯著政治常識等規定的考試點下工夫。”周校長指出，高考考試大綱的存在，直接導致中學教學的功利化色彩，學生缺乏閱讀、缺乏歷史知識和科學常識，人文底蘊薄弱。因此，他建議取消大綱，讓中學教學回歸理性和全面。

　　奧賽不應成為名校“通行證”

　　“奧賽應以培養學生的興趣特長為主要目的，不應作為進入名牌高校的‘通行證'！”江蘇省睢寧高級中學校長李本松説，當前一個值得關注的問題是，隨著自主招生的升溫，奧賽也進一步升溫，甚至擾亂中學正常的教學秩序，原因就是自主招生報名的先決條件之一就是奧賽成績和在校考試排名！

　　李本松認為，自主招生的初衷是擴大高校招生自主權，但優質生源並不一定只是高分考生。眼下的“掐尖”，基本上都是以“分數”作為唯一衡量標準。自主招生應該成為統一高考的重要補充，也應成為試行擴大高校招生自主權的重要突破。高校主要應該最大限度地利用自主招生的方式，尋找適合自己的優質生源，從而實現優質生源群體的多樣化。“因此建議改進高校自主招生的選拔學生標準，不單純以學生奧賽成績為依據。”

　　把脈學校教育 不能把大一大二變成高四高五

　　“2011年度我國出國留學人數達到創紀錄的33.97萬，其中自費留學人數達到31.48萬。與2010年度相比增長了19.32%。可以這麼説，只要家庭經濟允許，內地的大多數家庭都願意將孩子送出國門或送到香港就讀大學。這種現象説明了什麼？説明內地的大學真的出了問題，而且相當嚴重。”任欣偉説。

　　“今天的大學課堂還有多少老師的課有魅力，能吸引學生？不少高校的大一、大二已經演變成‘高四'、‘高五'，上課記筆記，考試考筆記。今天還有幾個大學的老師有‘故事'？大學教師要有自己獨立的人格、自己的思想和研究的專長，而不要面面俱到，要容忍教師一段時間內不出成果，甚至一輩子不出成果，只會教學，教學好的教授一定是好老師。今天還有幾個大學本科教育真正重視教學？教授一定要給本科生上課，不給學生上課的教師怎麼能成為教授呢？”任欣偉認為，大學要培養的應該是“健全”的精英，需要有自由獨立的人格和思想、天馬行空的創意、逆流而上的意志、推動社會進步的精神，及蓬勃的生命力。

　　大中小學都應開“責任教育”課

　　“我建議在全國大中小學開設‘責任教育'課程。”泰州中學校長蔣建華説，責任心是一個人品格和能力的承載，是一個人走向成功所必不可少的素養。一個沒有責任心的人，你還能指望他對社會盡多少責任？但現在由於受到應試教育的影響，學生每日從學校到家裏“兩點一線”，甚至越來越多的學校搞封閉式教學，導致學科知識的“教育過度”，而對學生道德品質養成、個性培養與社會責任感“教育不足”，這樣勢必會造成學生的責任感缺失。還有些學校以素質教育為名，宣稱愉快教育，其實是放任自流，這也是一種不負責任。負責任的國家需要“負責任的教育”。應試教育是不負責任的教育，理想化的教育也是不負責任的教育，要成為負責任的國家和民族，必須依靠負責任的教育！

　　蔣建華介紹，自2005年以來，泰州中學率先提出“負責任的教育”理念，並確立以“倡導負責任的教育”為辦學理念，其內涵簡而言之就是要辦對學生、對教師、對學校、對社會、對未來負責任的教育。其根本宗旨是不僅要造就學生的責任感、使命感、擔當精神，還得教會他們履行責任的本領。

　　台灣經驗借鑒

　　“台灣的高中教育和大學教育也曾經不能很好地進行銜接，相互‘脫軌'。”台中市天主教私立衛道高級中學校長陳秋敏説，早期台灣的課程也比較死板、僵化，“只重視升學”，高考考什麼高中就教什麼，這樣教出來的學生到了大學裏就不能適應。

　　陳秋敏介紹，台灣1994年起進行教育改革，採取了多項舉措。“比如，為了解決高中和大學的銜接問題，台灣推出了‘高瞻'計劃，由大學的老師到中學，和高中老師共同制定教案，研發高中的課程。學生可以自主選擇上這樣的課程。這樣，學生從中學起就可以培養自主學習的能力，而且，可以根據自己的興趣愛好來學習。”陳秋敏介紹，“高瞻”計劃不需要學校自己掏錢。“中學只要提出申請即可，有關部門有專門支持這項計劃的經費。”

　　據介紹，台灣的教育改革還在繼續，到2014年，台灣的高中將取消入學考試，所有高中都將免費。

　　“升高中不再考試，學生初中的學習將更加多元。我們給每位初中學生建立‘多元學習檔案'，裏面除了包括學生平時各科的學習情況，還有參加各項社會活動、校外科技活動的情況。”陳秋敏説，這一舉措也是希望緩解學生的升學壓力、追求教育公平，尊重孩子的特質與潛能。“高中升入大學還有‘繁星計劃'，每個學校前5%~10%的學生有機會進入最好的大學，這樣一些名不見經傳中學的學生也能有機會上名校讀大學。”

　　如何決定上高中還是職校？

　　“綜合高中”給學生一年體驗，之後再選擇

　　台南大學附中是台灣一所知名的綜合高中。該校校長管志明介紹説，“通常初中畢業生有兩個選擇，要麼讀普通高中，要麼讀職業學校，但很多孩子在畢業時並不知道到底適合哪種。綜合高中其實就是將兩種教育模式綜合在一所學校中，學生進校後第一年和普通高中課程一樣，只是增加了一些生涯規劃的探索課程，比如一週有兩到四堂‘職業學程'，如烹飪、食品加工、園藝、製圖、機械等，這是一些試探課程，如果感興趣、學得也不錯，可在高二正式選擇職業課程，並集中在某個專業領域；如果試過覺得不合適，則可以轉入學術課程，也就是普通高中。”

　　管志明認為，這種“綜合”可以避免學生太早分流，經過一年“試探”後做出的選擇會更理智。

　　記者了解到，目前南京其實也正在嘗試引入“綜合高中”模式，高淳是試點之一。