江蘇省教育廳2月1日發出通知，禁止幼兒園教拼音、算術和外語。省教育廳基教處副處長顧春明説，這樣做的目的，是為了根治幼兒園“小學化”現象，保證幼兒健康快樂成長。

　　當市民楊咏春2日將這條消息説與家人聽時，正在教女兒算術、外語的外婆卻大感不解：“不準教小孩拼音那教她什麼，我們小時候苦於沒人教，現在有條件早點教又不讓教，這是不是管得太寬了！”楊咏春女兒今年3歲多，正在上幼兒園小班。此前，由於他的堅持，一直沒有教女兒漢字、拼音和算術。

　　“一些家長喜歡攀比孩子識字、學外語，實際上，從兒童教育發展心理學來看，這些訓練是嚴重違背幼兒成長規律的。”姜堰市張甸中心幼兒園園長薛蘭珠説，“把小學要學的東西提前教給孩子，等他到了小學，要學的知識都感覺學過或者似曾相識，反而會誘發他的驕傲和輕視心理，引發不好學習習慣，影響知識的學習。”

　　幼兒園孩子的主要任務是習慣培養，是遊戲，而不是知識，這是幼兒教育理論研究界的主流觀點，也是從意大利著名幼兒教育專家蒙臺梭利到我國著名幼教專家陳鶴琴等專業人士的共同主張。他們早就認為，幼兒的主要任務是快樂，而不是學習；是成長，而不是知識。

　　然而，這一科學的幼兒教育理念卻未必能為一些家長認可並接受。很多家長認為，自古以來，小孩認字越早説明越聰穎，到如今，怎麼反倒是教孩子知識錯了，而讓他們遊戲是對的？

　　由此可見，根治幼兒園“小學化”現象，絕不僅僅是一紙禁令這麼簡單。一方面，要改變中國家長的傳統習慣，需要通過各種宣傳手段，潛移默化地把現代和先進的教育理念最大限度地傳播給家長；另一方面，誠如南京師範大學兒童發展與家庭教育研究中心副主任殷飛所言，幼兒園“小學化”病在幼兒園，根子卻在小學，在升學與擇校，在於目前的教育體制。不改變這套評價體系，即便幼兒園不教拼音、算術和外語，家長自己請老師也要教。評價體系不改，禁令就可能僅僅禁于紙上。