西部網訊（記者 賀桐 孫昊 劉振華 韋海）“過早地寄宿，違反了兒童教育的基本規律。”在剛剛召開的政協陜西省十屆五次會議上，政協委員葉心適給目前在農村地區如火如荼的“撤點並校”和寄宿制學校建設潑了一盆冷水。他認為，將寄宿制學校建設作為“撤點並校”後解決學生“上學遠”問題唯一齣路的做法，忽視了低齡寄宿學生的心理健康問題。

　　過早寄宿致農村小學學生心理健康問題

　　葉心適委員認為，陜西“撤點並校”，建設寄宿制學校，雖然在一定程度上優化了教育資源配置，提高了教育的投資效益和學校的教育質量，但卻使得寄宿學生的心理健康問題逐步顯現，處於義務教育階段的學生，其心智尚不完善，人格不夠健全，缺乏基本的生活能力，過早的寄宿，會引起學生身體和心理的諸多不適，在很大程度上造成了親情關係的疏遠，常常引發感情脆弱、焦慮自閉、自信心缺失、攻擊性強等心理問題，過早地寄宿，違反了兒童教育的基本規律。

　　有專家在陜南、關中、陜北三個地區的部分農村寄宿制小學調研，研究結果顯示: 陜西省農村寄宿制小學學生的心理健康負面因子總分相對來説均較高，有心理健康問題的總檢出率為10.53%，這個比例高於國內其它運用相同調查方法對一般小學生的調查結果。心理健康檢出率較高的因子依次是恐怖、身體疾症、對人焦慮、學習焦慮、衝動等。其它因子如自責、過敏的檢出率也不同程度存在。寄宿生活對學生的性格也會産生一定影響，學生在封閉式嚴格管理的寄宿制學校裏無法適應，在性格上逐漸變得內向和封閉，27.8%的住宿生表示住校時會覺得孤獨想家。

　　應在寄宿學校開設心理輔導課程

　　為此，葉委員建議，一方面學校要加強寄宿學生心理健康教育，可以在我省各級中等高等師範院校開辦心理健康培訓班，對現有寄宿學校的有關教師進行專業培訓；在寄宿學校開設心理輔導課程，設立心理諮詢室，進行普及心理學常識的教育；組織豐富多彩的課外興趣小組活動和文體娛樂，讓學生習慣、適應並喜歡學校的寄宿生活；寄宿學校教師也要真誠地關懷，充分地理解學生，貼近與寄宿生的心理距離，了解他們的情況，全方位與他們溝通，用深厚的情感促進學生的身心發展；定期走訪有心理問題學生的家長，了解學生的家庭成長環境， 和家長密切配合做好學生的心理干預和關懷，對父母遠離的留守兒童要重視對監護人的培訓和引導。

　　另一方面，政府相關部門也要改變將寄宿制學校建設作為解決學生“上學遠”問題唯一齣路的做法，認真對待低齡學生的心理髮育特殊性。正如教育部頒布的《關於貫徹落實科學發展觀進一步推進義務教育均衡發展的意見》中強調， “調整中小學佈局時，要統籌考慮城鄉經濟社會發展狀況、未來人口變動狀況和人民群眾的現實需要，對條件尚不成熟的農村地區，要暫緩實施佈局調整，自然環境不利的地區小學低年級原則上暫不撤並……對已經完成佈局調整的學校，要改善辦學條件特別是寄宿條件，保障學生的學習生活。”