落實“教育動員令”仍需立足中國國情

　　國家主席胡錦濤在全國教育工作會議上向全體代表發出號召：辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。到２０２０年“基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”。（7月15日《中國青年報）

　　我國早在１９９３年就提出“教育投入佔GDP４％”的目標，但至今仍未落實。而有關方面提到的中國教育面臨的主要問題，如：學前教育機構不足而導致“入托難”，教育資源不均衡導致“擇校熱”，教育投入不足導致城鄉教育差距等，解決起來依然需要一個時間。這體現了執政者的坦誠，但也讓人看到落實目標的艱巨。落實這一個新的歷史時期提出的“教育動員令”，仍然需要立足中國國情。

　　保守估算，今年全年財政收入或將達到8萬億元，我國將緊隨美國之後成為全球第二大財政收入經濟體。但一人均，GDP仍處於全球第100位前後。基於上述國情，搞全民大投入的教育顯然不現實。在落實教育規劃和人才培養目標上就“著急不得”。人才培養需要一個時間過程，國家有關方面提出到2020年“基本實現教育現代化”，是與我國經濟社會發展相吻合的。我國目前每年GDP增速不低於8%，十年以後累加起來不是一筆小數目，這將逐步為我國加大教育投入打下堅實物質和財力基礎。因此，長達十年的教育規劃和動員令體現睿智與務實。

　　另一方面，落實教育動員令和規劃目標，也“拖不得”。我國有社會主義國家優勢，有集中力量辦大事的體制優勢，小的投入集中到一起也了不得，這是開展全民教育、實現人才資源強國的基礎。但更應該有一種憂患和緊迫意識。不但要有將錢用在刀刃上的覺悟，還要有立足民生實際以民生為重的籌劃。一些地方教育投入不足，經濟收入已“富可敵國”但教育依然落後，與缺乏緊迫性有關，也與缺乏像陜西吳起那樣的將教育當成民生之本的理唸有關。

　　落實全民教育動員令，需要立足中國國情，另一方面也必須意識到教育改革與其它社會改革的同步問題。人才大量産生，但無法量才適用或人才專長無法充分發揮，恐怕也不能説明人才機制的通暢。因此，與用人有關的體制和機制改革也必須同步推進，與吸納人才崗位有關的落後的經濟模式和經濟結構轉軌改革問題，也必須提到重要日程上來。畢曉哲