新華網南京７月５日專電題：ｉｐａｄ進小學課堂，利弊幾何？

　　新華社記者張展鵬

　　無錫安鎮實驗小學日前被曝出“要求學生集體購買ｉpａｄ２”，以推進數字化教育。記者調查發現，該小學擬推行ｉpａｄ教學的是試點班，並未要求全體購買。但是，在低年級試點這種教學方式，如何避免有可能産生的負面效應，值得深思。

　　安鎮實驗小學校長朱曉文説，作為“江蘇省基礎教育ｅ學習試點學校”，在前往深圳、上海等地“取經”後，決定探索ｉpａｄ教學，具體方法是在二到四年級中，各設置一個試點班，每個班規模在３０人左右，家長是否報名完全自願。

　　學校拿出證據澄清並未強迫全體學生購買ｉｐａｄ，網上謠言也就不攻自破，這當然是好事。但是，ｉｐａｄ進入校園尤其是低年級後，如何真正揚長避短、提防負面效應？“電子書包”對學生而言，是真正能“減負”的佳音，還是曇花一現的電子玩物？

　　當小學生肩上的書包愈發沉重，ｉpａｄ這樣的“電子書包”自然顯出優勢，至少可以帶來身體上的“減負”。而且，數字化教學較之傳統方式更具靈活性與趣味性。另一個可以想見的優點是，可以減少紙張與印刷費用，節省資源，符合綠色環保與科學發展的理念。

　　但是，“電子書包”可能産生的弊端也顯而易見。尤其是像安鎮小學這樣在低年級試點，有可能引發視力下降，另外，多敲鍵盤少拿筆，孩子書寫能力將進一步退化。另外，遙想我們當年開學領新書時，那一抹書香、一種期盼、一份喜悅，ｉｐａｄ難以取代這種美好感覺。

　　要真正為孩子“減負”，教學內容和應試方式的改變才是根本。以ｉpａｄ為載體的“電子書包”，僅是教育改革的一個途徑，絕非一勞永逸的捷徑。像安鎮小學這樣的試點，必須未雨綢繆、考慮週全，才能實現良好的初衷。