育人成才，是社會對整個教育體系的期待。但判斷大學生是否成才，首先取決於他是否具有良好的道德行為習慣及性格。我們希望已經踏入或即將踏入大學校園的學子們，也能夠常常反躬自問：成才之前，我成人了嗎

　　上周，不少地區高考陸續發榜，這意味著夢想中的大學，離苦讀十余載的學子越來越近。而就是在上周，“雲南某校大學生將廢棄空瓶挂窗外戲弄拾荒兒”的新聞也引發了社會廣泛關注。不論是無心之失，還是一時幼稚之舉，都反映出這位大學生人文關懷的缺失：缺乏同情心。有網友評論，“他吊起的是空瓶，跌落的卻是他的‘空心’”。

　　一句“空心”，直指大學生。如果主角不是大學生，事件大概不會引發如此爭議。正因為大學生是承載社會未來的中堅力量，大家才會質疑：如果他們連最基本的同情心都缺失，又談何社會擔當？事件激起的義憤背後，隱藏的是社會對整個大學生群體思想道德水準的擔憂。雖然這只是個案，但依舊值得我們反思：在重視知識教育的同時，大學生思想道德教育如何才能跟得上腳步？

　　其實，從2004年中共中央、國務院頒發《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》開始，近些年來高校更加強調思想道德教育工作。但與此同時，大學生失德事件屢見報端：研究生暴打老父、大學生校園虐貓、戲弄拾荒兒……雖然都是極端個案，但也反映出大學生道德水準與社會期待間的落差。

　　一個人的思想道德是其在生活、學習與成長過程中不斷汲取經驗並內化為精神理念的綜合表現。學生教育離不開學校，學校教育更離不開社會大環境。大學生思想道德的建設、人文素質的培養，不僅與高校教育有關，也和家庭、社會氛圍息息相關。眾所週知，年年高考後都會涌現“狀元熱”，孩子上名校，家長連帶被追訪“成功”經驗，我們的學生就在這樣的應試教育環境中成長，學好各科知識技能、在現行評價體系中獲得“高分”成了不少學校、家長孜孜以求的主要目標。過分強調知識、技能學習的同時，學生並沒有太多機會和條件，去面對自己的精神世界，自覺地樹立道德觀和價值觀。

　　育人成才，是社會對整個教育體系的期待。但判斷大學生是否成才，首先取決於他是否具有良好的道德行為習慣及性格。因此，我們需要家長、學校真正轉變觀念，形成“育人先育德”的思想，讓學生即便不能成為國之棟樑，至少也能平凡善良；我們也需要社會形成完善的道德評價體系，加大對失德的抨擊力度，加強對美德的激勵措施。我們希望已經踏入或即將踏入大學校園的學子們，也能夠常常反躬自問：成才之前，我成人了嗎？

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