近年來，天津香山道小學陳立萍校長率領團隊，堅守“文化立校”的信仰，秉持“綠色生態文化育人”的理念，以綠色生態文化建設為主線，積極探索學校內涵發展的路徑，取得了令人驕傲的辦學成績，實現了以文化變革引領學校發展的目標。

　　我一直以為，學校文化就是學校的教育個性，它滲透在學校的各個領域之中，瀰漫在全部的教育過程之間，乃至融合在所有的教育環節之中，始終以隱性的方式，深刻地影響人、塑造人和改變人。從這個意義上説，陳立萍校長所倡導的綠色生態文化既有現實的作用，又有深遠的意義。

　　首先，綠色生態文化建構了一種新的教育環境。綠色，蘊含著無限生命，充滿了生機活力；綠色生態展示了自然本真，表現了健康生態；綠色生態文化聚焦師生的生命活力，關注學校的特色發展。從綠色到綠色生態，再到綠色生態文化，層層遞進，逐次上升，構築起有助於學校可持續發展的綠色環境。陳立萍校長深諳其道，以“營造煥發師生生命活力”為核心，提出把學校建設成為“共同生長的學園”、“團結合作的家園”、“和諧發展的樂園”，從而抓住了學校文化建設的根本，鑄造了學校創新發展之魂。

　　其次，綠色生態文化表明一種新的學校生活方式。作為一種生活方式，學校文化建設涉及思想價值觀、思維方式和行為方式的轉變。陳立萍校長強調學校綠色生態文化是做的學問，她在綠色生態文化建設過程中，提出在充分認識文化建設規律的基礎上，在學校文化建設實踐中，不僅要追尋文化建設的創新，而且要引領師生親歷文化，通過學校綠色生態文化管理和實施的諸種教育途徑。這種認識實現了價值觀、思維方式和行為方式的高度統一。

　　最後，學校文化還體現了一種新的學校建設機制。學校文化建設不能千篇一律，每個學校都有其獨特的文化特徵，因此，不僅需要精神層面的高位思考，而且需要制度層面的整體設計，還需要操作層面的全面落實。從這些方面看，學校文化建設其實是一個十分複雜的系統工程，涉及學校發展的各個方面的要素，例如，學校環境設計和佈置、學校課程體系建設、教師專業發展、學校管理，等等。基於這些考慮，陳立萍校長提出了建設綠色生態文化的四種模式，即規劃實施模式、試驗指導模式、推廣傳播模式和校長引領模式，確保了學校文化建設的順利推進。

　　以上三個方面，構成了綠色生態文化的內在邏輯關係，相輔相成，螺旋上升，只有認真和細心地把握三者的關係，才能夠更有效地促進綠色生態文化的生成併發揮其潛移默化的功能，為學校的發展變革提供助推力。

　　（作者係中國教育科學研究院基礎教育研究中心主任、研究員）

　　(來源:中國教育報)