張彬：首先，教科書大量紙張都是來自於木材，這些木材加上造紙的設備，包括煤、電、水資源是非常大的，由於中國人口比較多，中小學生人數大概兩億多，如果一個學期用15冊課本的，一年就是幾十億冊，這些課本如果都被淘汰掉就會對社會資源造成極大的浪費。另外，除了養成循環節能意識之外，我們一直在弘揚社會主義的核心價值理念，弘揚中華的文化傳統，這個傳統有什麼？其中有一個就是勤儉節約，尊重知識，尊師重教。體現到課本上，一方面我們説環保了，節能了，另一方面你這種愛護課本，尊重知識其實也是中小學生所應具備的素質，所以對構建社會體系來講是一個重要的環節。

　　中小學教材循環使用這項制度已經實施了幾年時間。從2008年春天開始，教育部已經在農村中小學建立部分科目免費教科書循環使用制度，教科書只對學校進行配備，由學生在本學期使用，學期結束時歸還學校，供下一級學生使用。但是，由於可供循環的教材在印刷的材料和裝幀上要求較高，因此會對生産廠家的成本構成壓力。現在三部委適時調整價格，循環使用教材正文印張、封面、插頁價格可按相應基準價格上浮20%。這個價格上浮幅度如何？

　　張彬：如果從幅度來講比例還是非常大的，20%是一個很大的比例，但從印證封面到插頁價格到底是不是都合理，還有待於相關的企業和相關的主管部門進行分析。單純從這種浮動來講，紙張肯定用的更好了，成本肯定要增加了，成本增加之後自然而然價格也要調高。目前我們實行的是義務教育，大部分的中小學的課本是免費的，所以在某種程度上政府的財政投入就要加大了，關鍵是現在加大之後如果你這個教材真的能夠循環使用，那企業的盈利空間就被壓縮了，以前能掙三年錢現在可能就能掙一年了，所以這種情況下怎麼對企業實行補貼或者拓展多种經營都是一個系統的宏觀的工程。

　　但是我們看到也有不足，比如説學生不能夠隨便在課本上做筆記，而且課本是越用越舊的，可能會使學生對它的興趣降低，這個怎麼來平衡？

　　張彬：我們為什麼一直説是一個系統工程？比如説教材的紙再好再結實，但如果政策一年一改的話這就等於廢紙一張，這項政策要求教育部門在中小學課程的設置上要有一個延續性和穩定性，不能經常的變化。另外，一二年級的學生自主能力很弱不能把課本保存的很好，亂涂亂畫的，另外還有衛生問題，這種消毒、保管系統的管理，防蟲防霉等是一系列的規程必須細化。目前不能僅僅停留在幾部門發佈的一個通知上或者是一個制度上，而應該更多的採取試點，先從非中考、高考的科目美術、體育等進行試用，看看到底反饋出什麼信息，摸索出一個成熟經驗才能推廣，如果盲目一刀切就又犯了老毛病，很可能出現更大的問題。