最近，廣西河池市一所高級中學的韋老師處罰沒跑操的學生，讓其爬行，在社會上引起強烈反響。該校校長的回應積極，認為愛的方式表達得不對，並對韋老師進行批評和處罰。此事也引起教育工作者的深刻反省：學生沒跑操，是應該管教引導，但除了用“爬行”處罰外，難道沒有更好的方法嗎？

　　韋老師可以説是有責任心的，對學生要求嚴格。可是由於方法不當，引起學生的反感。那麼，老師怎樣做才是真正地“愛學生”呢？《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》明確提出：“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”可見，老師對學生的愛應是以人格魅力和學識魅力來傳遞給學生的。

　　著名特級教師李鎮西這樣談心得：“我對‘師愛’有了更深刻的理解：愛，不僅僅是和孩子一起玩兒，而首先應是理解學生的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思。”一個有高尚師德的老師必定是愛學生的老師。但是可悲的是，一些老師愛的方式不恰當，“為了學生好”而體罰、責罵。事實上，教學的藝術不僅僅在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞學生。教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。因此，我們不能瞧不起“問題學生”。

　　怎樣的愛才是真正的愛呢？一是有法律意識、保護意識的愛。師者,典範也。若教師自己都不守法，怎有資格教育別人呢？每一位教育工作者首先要遵守《未成年人保護法》、《教師法》等，在此基礎上去愛護學生。二是關心的愛、感化的愛。這種愛有永恒的力量，能讓學生受益終生。三是尊重的愛、信任的愛。美國著名作家愛默森説：“教育成功的秘密在於尊重學生。”試想，韋老師變相體罰學生，侮辱學生人格，能培養出人格健全的學生嗎？這樣的老師又怎麼能贏得學生的尊重呢？四是理智的愛、智慧的愛。元代教育家、哲學家許衡説“用人當用其長，教人當教其短”，我們要把學生的“短”教化為“長”，是慢的藝術，不宜操之過急，要用智慧去熏陶、喚醒、啟發。操之過急的體罰也許會有立竿見影的效果，但會給學生心理上造成揮之不去的陰影。

　　當然，對學生工作的熱愛不僅僅表現為愛學生，還表現為對育人工作的思考、研究、實踐、反思、總結。簡而言之就是：做學生的良師益友，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界；公平對待所有學生，對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；尊重他們的人格，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲。□胡雪峰