中國江蘇網6月7日訊(記者 戚阜生) 就今年江蘇高考作文題目《憂與愛》，記者第一時間約請了江蘇省語文特級教師蔡肇基對此進行點評。以下為蔡老師的點評：

　　要説“憂”與“愛”，首先得看到，二者並非對立關係。“憂”，對立的詞語是“樂”，所謂“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”即是如此；“愛”，對立的詞語是“憎”，所謂“愛憎分明”就是這樣。“憂”與“愛”，自然也非同義關係。現在的作文題是“憂與愛”，這就要想想“憂”與“愛”為什麼能聯絡到一起。原來，“憂”是源於“愛”，“愛”得越切，也就“憂”得越深。“憂”得越深，就顯示“愛”得越切。提示語中“慈母手中線，遊子身上衣”，兒行千里母擔憂，就表現了“憂”與“愛”的這種關係。就此題作文，得在審題上下點功夫，不審題不行，而審題的難度也並不很大。從這個角度看，這道作文題是比較理想的。

　　“憂”或“愛”的對像是什麼？應該是同一的，同一也比較好寫。按我的看法，最好不要寫成“憂甲愛乙”，除非確實能把二者有機聯絡起來，且能有一點發人深思的東西在裏面，難度不小。“憂”或“愛”的對象，可以是人或物，相識或不相識，上對下或下對上，家人親友或整個炎黃同胞。要問今天談“憂與愛”有沒有現實意義，應該説是有的，人們常説“居安思危”，實際上就含有“憂與愛”的意思，選材天地比較廣闊。從這個角度看，這道作文題也是比較理想的。

　　寫“憂與愛”，可能重點應該在“憂”字上，“憂”中見“愛”。如果重點在“愛”，“愛”中有“憂”，那就不太好了。

　　蔡老師説：比較而言，這道題可能更適合成年人寫，因為成年人“憂與愛”的情感經歷及由此而形成的人生感悟可能遠比青少年多。青少年“憂與愛”，自然也是有的，較之於成年人肯定要少一點，這或許是這道題的不足之處。青少年當然也可體諒成年人的“憂與愛”，那可見功力了。

　　人物簡介：蔡肇基，南京市第一中學教師，南京市語文學科教學&&人、江蘇省語文特級教師、南京市及江蘇省首批教授級中學高級教師，曾兩次榮獲南京市精神文明建設先進個人稱號。