推動課程變革“引進國際課程的目的，關鍵在於吸取其精髓，開展課程整合形成一套中西融合的課程。”七寶中學校長仇忠海説。

　　上海中學從1993年開始開設國際部，引進了IB、AP等多種國際課程。在校長唐盛昌看來，國際課程帶來的最大啟發是，“讓不同的學生學習不盡相同的課程，為將來職業規劃和選擇提供現實的依據。”例如，IB課程就建立了“高選擇性”的課程體系，學生可以從196門課程中選擇3門自己喜歡的課程考試。這對國內高中課程改革，提供了很好的思路。

　　上海師範大學劍橋國際中心主任張正之介紹，中心建立之初，針對A-level考試，僅開設了5門課程供學生選擇。從2009年開始，課程擴大至15門，效果非常顯著——2012屆畢業生共拿到900余張國外高校錄取通知書，涉及70余個專業。“國際化應該是文化的交融，讓學生自主選擇自己的將來。”張正之介紹，中心每年暑假組織學生走出去，參觀校園，預覽各專業特色，樹立較為清晰的職業目標。

　　提升學習能力

　　如今，不少學校通過結對姐妹學校、組織學生參加海外遊學及其他國際交流活動，開始了教育國際化的探索。“通過各種途徑加強溝通和了解，帶動的是更多觀念上的改變。”倪閩景説。

　　格致中學校長張志敏認為，國際交流更重要的作用是促進學生學習方式的國際化，學習能力的國際化。每一學期都有一部分國外學生到格致中學開展課題研究。張志敏對一個英國女孩印象很深刻——她準備研究上海的地方音樂，研究計劃做得非常細緻。要探訪什麼地方，那裏有哪些點、哪些人可關注，甚至應該用什麼交通方式，都列得清清楚楚。“這提醒我們的學生，不能總是‘虛擬研究’，只滿足於在網上查資料。”張志敏説。從2011年開始，格致中學開設了海外課題項目，設立了美、英、法、德、日、韓和港、澳等17個國家和地區作為目的地，讓學生帶著課題前去完成。人文、環保、科技等各種研究方向，都可以。學校設立了基金資助貧困學生，讓每個學生都有機會走出去，看一看。

　　鼓勵學生“多動”

　　南洋模範中學于2008年與加拿大BC省教育部合作開發“加拿大BC省海外高中課程項目”，合作四年來，校長高屹認為，引入國際課程的目的，除了是為一部分學生提供一條不一樣的求學道路外，更重要的意義在於，給予國內教育以啟迪。從BC課程中，高屹發現了不少值得國內教育工作者借鑒的做法。例如，BC課程中，選修課所佔比重隨著年級升高而增加，學分從高一的8分，到高二的16分，增加至高三的32分；BC課程中，考試成績只佔總成績的20%，其餘80%由平時表現構成，其中學生的課堂參與度、實驗和課題完成情況都會影響分數高低，而在BC課程中，來自生活中的小實驗出現頻率非常高。BC課程的體育課也和國內現有課程有較大差異。在外國老師的課堂上，女生必須每節課跑4000米，男生會在下雨天被“趕”出教室踢球。學校還與附近各類體育設施取得聯絡，旱冰場、攀岩館等體育場館一應俱全。

　　本報記者陸梓華馬丹