中等職業學校學生註冊入學後，如何選擇專業，是家長、學生和教師共同關心的問題。筆者在多年的教育工作中體悟到，中職學生專業的選擇要走出以性別為依據的誤區，確立以個性為基礎選擇專業的理念。

　　人的全面發展不是一個人什麼都要學、什麼都要會，而是有所為有所不為，是個性的全面和諧發展。只有學與其個性相適應的課程，學生才能喜歡學、增強自信心、産生成就感，達到身心和諧全面發展的目標。管理心理學有幾個重要的原則，如氣質絕對原則、能力閥限原則、性格順從原則等，都是強調在管理中要充分考慮人的個性差異，這對學生選擇專業也具有指導意義。

　　引導學生以個性為依據選擇專業，必須克服三個誤區。

　　一是不能把個性差異等同於性別差異。人有個性差異，也有性別差異，同一性別的人的個性有很大差異，不同性別的人的個性有相似之處。如智力，性別內的差異遠遠大於性別間的差異。一個人學什麼專業好，主要決定因素是他的個性，而不是他的性別。

　　二是不能把性別角色定位等同於專業選擇（包括職業選擇）。性別角色有差異，社會對男女在性別角色方面的期望是不同的。如把男孩培養成紳士，把女孩培養成淑女，這是一種比較典型的性別角色定位。但性別角色定位與專業選擇和職業選擇不能混為一談。把男孩培養成紳士，並不影響他成為一名技師，把女孩培養成淑女，也不影響她學習技能。換一個角度看，不管他（或她）選擇什麼專業，都不影響他（或她）成為一個紳士（或淑女）。

　　三是不能把個體差異等同於群體差異。人們經常關注男性或女性的群體特徵，但這些特徵是抽象的，並不能十分準確地反映每個人的個性。目前幼兒園教師基本都是女性，有的教師和家長就認為，女孩就應該學音樂、學舞蹈，就適合當幼兒教師。事實上，現在幼兒教師基本是女性，也是在性別偏見下産生的結果。以現在幼兒女教師多來支持女孩適合學前教育專業，會陷入循環論證。而且人們已經認識到，幼兒教師都是女性，對孩子成長不利。現在，有的幼兒園也有了男教師，而且教學效果相當理想。一個人是否適合當幼兒教師，不是性別決定的，而是個性決定的。

　　引導學生以個性為依據選擇專業，首先，要通過必要的心理測試和輔導，引導學生較為準確地了解自己的個性，為其選擇專業提供科學依據；其次，專業選擇要有彈性，改變“一次選擇定終生”的做法，給學生一個較長的適應期，為其調整專業留有餘地；再其次，要實行學分制和菜單化教學，讓學生自主選擇適合自己個性的課程，以便促進其成長成人成才成功。

　　(來源:中國教育報)