又是一年高考來臨，面對眾多的復習資料，如何解題令人頭疼。但是我們掌握了一些關鍵詞，在審題時就有了明確的方向，便利於成績的提高。審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴肅認真耐心細緻的態度等非智力因素。因此，提高審題能力不僅是考試的需要，也是素質教育的重要組成部分。但是，在教學實踐中，教師經常會見到學生對關鍵詞的掌握不準而失分的現象。比如，2011年江蘇卷23題第(1)題英國工業革命爆發的背景，它包括原因和條件，但學生只回答了原因。要知道背景是指某一歷史事件在什麼情況下發生的，包括原因和條件。而原因和條件的含義基本相同，但原因側重於必要性，而條件側重於可能性。再比如，對意義、影響和作用的理解。一般來講，性質、特點、作用、影響、後果、評價、經驗、教訓等都屬於意義範疇。但影響是指對一事物或人産生的作用，指事件産生之後的結果、作用等。而作用與影響基本相同，多從正反兩個方面去考慮。學生在解題時把意義和影響混為一談，不能準確的將歷史意義表達出來，多寫成了影響，導致失分較多。

　　再如，實質與性質的區別。許多學生對這兩個概念模糊，不能準確區分。實質是指事物的本質屬性，是通過現象表現出來，它側重於根本目的。而性質是指一種事物區別於其他事物的根本屬性，即拋開事物的表面現象看其特徵。比如，俄國1861年改革的性質是地主階級實行的資産階級改革。而實質是農奴主對農民的一次厚顏無恥的掠奪。

　　俗話説：“教是為了不教。”面對即將參加高考的學生，教師不能簡簡單單傳授給學生教材的知識，更重要的是要傳授給學生掌握學習知識的方法。在平時的教學過程中，傳授學習方法的途徑是多種多樣的，既有對教材知識把握的方法，也有審題、解題的方法。

　　此外，審題不清、答題不規範、表述不清楚往往也是學生很重要的丟分原因。在審題、解題能力方面，教師可以在平時的教學過程中對解題方法給予貫徹。如在試卷的評講中，尤其是材料題，引導學生迅速、準確地把握材料內容、材料信息，並結合教材的相關內容進行把握，還必須對設問的問題著手分析，以審清題意。在思路的整理和文字表述能力以及答案組織、規範等方面也必須加強指導，作答時要盡可能使用學科的專業術語。通過這樣有效的指導，力爭將非智力因素的失分降到最低程度。

　　審題是解題的關鍵，而解題的落點是書寫的規範性、表達的完整性，這是提高高考成績的另一種有效途徑。高考主觀題分值的增加，説明對思維的科學性、解題的規範化提出了更高的要求。

　　總之，高三歷史復習要依據對高考歷史試題的分析，結合學生實際等情況，採用科學、合理、靈活、高效的教學和復習方法。而在解題時找準關鍵詞，把握解題方向，可以有效提高準確性。只有這樣，才能充分挖掘潛力，全面提高學生的綜合素質和能力，使考生在文綜歷史考試中有良好的表現，取得理想的成績。

　　作者：臨夏回民中學 王佔龍