孩子年少時，父母對他們寄予厚望，讓他們學這學那，但孩子實在難以承受，於是父母很失望，家庭很焦慮。最後無奈地接受“不成才”、“就是一個普通人”的現實。而為了得到這個結果，父母和孩子已經拼得遍體鱗傷。

　　“媽媽，我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”網上一篇《我想成為坐在路邊鼓掌的人》的短文，引起了很多人的共鳴。

　　但這篇短文，説的其實是很基本的道理——每個孩子有自己的人生選擇，不要逼迫他們成龍成鳳，逼迫的結果，其實大多孩子也不能成龍成鳳，倒是最終讓他們的人生充滿不堪。

　　不是嗎？我們很多家長，從小就給孩子樹立遠大理想，讓孩子按照自己設計的模式奮鬥，要他們長大後當官發財，做科學家、文學家，可最終大官的官位只有那麼一些，富豪榜的TOP100，也就100位，至於科學家、文學家，也是鳳毛麟角，根據基本的常識，絕大多數人會成為“普通人”，要麼服務員，要麼開出租車，還有的會當清潔工。

　　很多家庭的故事，情節很雷同，基本上是孩子年少時，父母對他們寄予厚望，讓他們學這學那，但孩子實在難以承受，於是父母很失望，家庭很焦慮。最後無奈地接受“不成才”、“就是一個普通人”的現實。而為了得到這個結果，父母和孩子已經拼得遍體鱗傷。

　　其實，不少家長已經清晰地認識到，無論如何，整個社會只有10%的精英，何苦要求孩子不切實際地爭取成為10%呢？所以，他們倡導個性化教育，發展孩子的個性和興趣。數學學得好是人才，做手工做得好也是人才。

　　在許多國家，沒有像中國一樣的升學考試製度，中小學的教學就實行學分制，學生可以自由選擇自己感興趣的課程，包括允許不選高難度的數學，而學習音樂、美術、手工、烹飪；在這些國家，也沒有太大的行業差別，不管從事什麼工作，每個人享有的社會福利是一樣的，用我們的話説，就是勞動沒有高低貴賤。在一家賓館做廚師，與在哈佛大學做一名教授，得到的社會尊重是一樣的。大家毫不掩飾對自己工作的喜愛，哪怕是做一名園丁。

　　大多數家長不願意讓孩子成為“普通人”，是因為普通人在社會上意味著地位低、得不到足夠的尊重。或是因為“面子”，我們渴求別人對自己的精彩喝彩，卻忽視了做最好的自己。所以，對於這篇短文，也就止于“共鳴”與感慨，感慨之外，還是繼續送孩子上特長班，要孩子考各種證書。90%的孩子的快樂就被這樣葬送在追逐10%的成功幾率中。（轉自新京報，版權所有，不得轉載）