就像全民健身的目的不在於培養奧運冠軍，而在於培養全民族的健康身心。科普的目的也不是製造科學家，而是提高全民族的科學素養，培育能夠誕生科學家的土壤

　　相同材料製作的兩輛賽車模型，為什麼跑起來有快有慢？原來，用銼刀對輪胎做些“手腳”，就可以改變抓地時的摩擦力，影響行駛的速度。

　　相同材料製作的兩架飛機模型，為什麼飛行軌跡卻不一樣？這是一個和重心有關的問題。只要稍做調整，軌跡就會發生意想不到的變化。

　　還有，校園裏藏著的很多“寶藏”，正在發出滴滴答答的聲音，怎樣才能找到？用無線電去“偵察”一番，手拿接收裝置奔跑穿行，“尋寶記”讓原本再熟悉不過的校園突然充滿了神秘的吸引。

　　在孩子們眼中，這些都是樂此不疲的遊戲，在老師眼中，這正是傳播科技知識，培養科學素養的方法。“科技體育”這個概念，將育人和“娛人”自然地結合在一起，在校園中開闢了廣闊的天地。

　　上世紀五六十年代，航模無線電項目尚屬軍事體育範疇，中國的航模選手在世界錦標賽中一直保持著佳績。只是因為這些項目並不屬於奧運會之列，金牌帶來的社會影響力並不矚目。

　　從1992年開始，航模無線電等項目開始向校園推廣。歷經20年發展，作為一個體育項目，科技體育在“奧運爭光計劃”之外確立了自己的發展模式；作為一種科普形式，科技體育對孩子們有著天然的吸引力。開展科技體育的學校裏，航模社團的報名總是人滿為患，寓教于樂的理念找到了生動的載體。

　　跨界而行的科技體育，在校園中展現出蓬勃的生命力。如果將其比作一棵大樹，遊戲和興趣是根係，知識和體魄是果實。在這個過程中，科技和體育也找到了發展邏輯的共性：其一，都要從娃娃抓起；其二，都要從興趣入門。

　　“讓孩子們去玩”，這是中小學科技老師談起推廣科技體育最深的心得。洗去應試教育的功利目的，科技體育倒有些“無心插柳柳成蔭”的追求。著名科學家路甬祥學生時代曾是寧波二中航模隊的成員，説起少年時的愛好對未來潛移默化的影響，“沒有航模，就沒有我路甬祥。”

　　以快樂和興趣為宗旨，科技體育紮根校園，去實現科技和體育的雙重普及。就像全民健身的目的不在於培養奧運冠軍，而在於培養全民族的健康身心。科普的目的也不是製造科學家，而是提高全民族的科學素養，培育能夠誕生科學家的土壤。因為，土壤的深度和廣度，決定著大樹的高度。

　　“我們大學為什麼培養不出傑出的人才？”“錢學森之問”曾引發的深深思考，不妨從校園中玩著航模製作、無線電定向遊戲的孩子們身上去探討，那些專注而興致盎然的面孔，也許就是一種答案。 (薛原)