禹天建 繪

　　今天是第22個全國助殘日。據2006年全國第二次殘疾人抽樣調查顯示：我國有141萬0-6歲的殘疾幼兒，其中70%的殘疾幼兒沒有接受過規範的學前康復教育。本期，讓我們和專家、園長、教師一起關注特殊幼兒的學前融合教育：用愛和尊重接納他們，用科學的方法幫助他們，為他們創造平等發展的環境，讓特殊幼兒也能和普通幼兒一樣快樂成長。

　　案例

　　受傷的小馬駒撒歡了

　　■黃翠萍

　　那年秋天開學第一天，我們小（3）班迎來一個叫驫兒的小男孩。他母親説，孩子剛出生時，父母給孩子起名驫兒，希望他能像駿馬一樣奔騰。當孩子到應該學會走路時，父母卻發現他與別人不同。經過醫院檢查，驫兒患有髖關節發育不良，以後走路會受到嚴重影響。眼看著跟他一般大的孩子都已走進了幼兒園，母親也想把孩子送來試試，看他能否適應幼兒園的生活。望著她滿含淚水的雙眼，我抱緊了驫兒：“孩子交給我們，您就放心好了，我們會盡力的。”

　　也許受到身體的影響，驫兒不善言語，與小朋友更是很少交流。我告訴全班的孩子，驫兒雖然和大家不同，走路有些困難，但一樣也是班裏的寶貝，大家都要尊重他、一起來幫助他。孩子們很是積極，上洗手間主動攙扶；拿副餐時，送到他手裏；到操場上體育課時，搬張小椅子讓他坐著……

　　驫兒慢慢適應了班級生活，也給我很多驚喜和感觸。有一次，看到他要上廁所，我趕緊走上前去幫忙，他卻對我説：“老師，我自己可以。”驫兒堅定的語氣，讓我感覺到他內心渴求獨立的強烈願望。

　　之後的一天，驫兒走進班裏時，母親沒跟著。我很詫異地問：“媽媽呢，怎麼沒送你？”“我不要媽媽送，自己走進來的。”驫兒破天荒地對我微笑著，臉上露出驕傲的神色。這以後，我不再提醒小朋友們幫助驫兒了，無論是上洗手間還是拿副餐，都是他自己獨立去做。中午吃過飯，驫兒也興致勃勃地跟其他小朋友一起，幫老師把小椅子擱到桌子上；小敏吐了，他趕緊去拿毛巾讓她擦嘴；上課的時候，老師時常看到他高高舉起小手，積極回答問題……望著他開心的小臉，我深深體會到：一個人，只有自己的價值和能力得到體現時，才是最快樂的，即便孩子也不例外。

　　每次外出參觀時，我都跟驫兒商量，讓他走一會兒，再由老師背一會兒。為了不讓他感到自己的不同，我們會特意多背幾次其他小朋友，只是背他的時間長一些。就這樣，幾個老師堅持輪流背了三年，從來沒讓驫兒掉過隊。

　　老師和小朋友的愛滋養了他，堅強的個性成就了他。畢業的時候，驫兒跟其他孩子一樣，活潑可愛、喜歡探索、善於表達、樂於助人，特別是那細細的眼睛裏透出的快樂與自信，讓我們非常欣慰。

　　你看，曾經受傷的小馬駒兒正撒著歡兒，快樂地奔跑在人生的道路上呢！

　　（作者係江蘇省姜堰市第二實驗幼兒園園長）

　　(來源:中國教育報)