幼兒是通過與環境的相互作用開展活動的。因此，我園注重對環境的開發和利用，注重引導幼兒接觸周圍環境，豐富他們的感性經驗和審美情感。

　　我園地處古城金州，孩子們時刻受到民間文化的熏陶。我們帶領孩子們參觀金州古建築、金州小吃街，組織親子春遊活動。我們請家長幫忙下載、掃描有關家鄉民間藝術的各種圖片，並把圖片張貼在活動室的各個角落（班級墻面、活動區）。我們還組織了以“愛祖國、愛家鄉、愛幼兒園”為主題的家庭攝影作品展，家長和孩子們拍下了古城金州秀美的山山水水，請孩子們觀賞、評論。

　　孩子們不甘於欣賞現有的圖片，他們想通過自己的雙手，用自己的方式表達對家鄉的熱愛之情。於是，在幼兒園裏，每走幾步你都會有驚喜地發現：有高高懸挂起的威武的龍頭，有多姿多彩美麗的花傘，幼兒園的走廊裏垂挂著許多大小不一、形狀各異的風箏，大的是教師、家長做的，小的是孩子們自己設計製作的。教師和孩子們共同佈置了富有古城特色的主墻飾，內容豐富多彩，有古香古色的古城、氣勢非凡的舞龍表演、各種利用廢舊材料製作的民間工藝品等。幼兒通過日常觀察欣賞，不斷地了解民間傳説，學會創造性地利用一些廢舊材料製作一些簡單的民間藝術作品，如利用剪紙、摺紙、紙雕等製成具有民間特點的花燈等。

　　在“京劇臉譜”的活動中，孩子們收集了許多臉譜的圖片，與同伴交流之後，他們把自己收集的關於臉譜的資料信息分類、整理製作成小報，展示在走廊裏。他們有的用筆在蛋殼上畫下了各種不同顏色的臉譜，有的用飲料瓶做成了臉譜娃娃，有的用紙卡剪貼成漂亮的臉譜面具。在整個藝術活動過程中，幼兒大膽地運用不同手段表達了自己對“京劇臉譜”不同顏色代表不同含義的理解。經過調查，我們發現在金州居住的人以漢、滿、回、蒙古、朝鮮族為主，為了幫助孩子了解各民族的民俗風情，每個班級都創設了一個不同的民族風情區，以展示不同民族的地理、文化、服飾、飲食、風土人情等。在每月的遊園會活動中，孩子們可以在教師的帶領下到每個班級的民族風情區去參觀、瀏覽、遊戲、品嘗美食，體驗不同民族的風土人情。這樣有“地氣”的環境就像無聲的教師，時刻啟迪著每一個幼兒的心靈。