張立美

　　日前，一對研究生畢業的父母被讀小學四年級兒子的數學題難倒。其中一道題目：找出“1、3、5、7、8； 2、4、6； 5、9”這三組數字的規律。讓夫妻倆琢磨了40分鐘也找不到答案。隨後母親趙娜把這道題發到網上求助，並附言：現代文盲碩士，輔導不了孩子。(5月3日《長江日報》)

　　小學題目題目難倒大學生、碩士生，乃至博士生以及大學教授其實早已不是新鮮事，媒體已經報道了很多次。每一次媒體報道小學生題目難倒了高學歷人才，社會輿論的聲音比較統一，一致認為小學出的題目太難，不適合小學生做，甚至認為讓小學生做連博士都不會的題目沒有任何意義和價值，從來沒有人反思高學歷人才自身的缺陷。

　　作為小學老師，筆者認為，小學題目難倒了碩士父母並不悲催，尤其是對孩子來説一點也不悲催，真正悲催的輿論對教育的不公平對待和家長自身的傲慢，需要反思的是我們成人自身的錯誤教育觀，而不是對自己不會的小學生題目進行橫加指責，更不能由此認為小學教育有問題。

　　以這道數學題目為例，看上去很難，其實難度並不大，一般有過參加公務員考試或做過行政職業能力測試題目經歷的成人應該會做，是一道比較簡單的數字推理題。即使在小學生群體中，成績好一點的學生也會做，因為這只是一道涉及數學加減法的題目。這道答案很簡單，就是後面的數字減去前面數字之差，即：8-{7-[5-(3-1)]}=6-(4-2)=9-5的規律。事實上這道題目是一道針對小學生的思維發散題目，需要小學生發散思維和開動腦筋才能做出來，又不能想的過於複雜，將問題複雜化。

　　事實上當下有不少小學生題目難倒了高學歷人才，看上去是題目難度太大，可是這些所謂的難題並沒有難倒小學生，也沒有難倒學歷不是特別高的小學老師。究其原因，實際上不在於題目自身有問題，不是題目真的太難了，而在於我們很多高學歷人才自身有很強的狹隘性，思維發散能力往往已經不如頭腦靈活的小學生，在做小學生思維發散題目時，更多的是一種思維固化，走老路，沒有創新理念，所以經常敗給了小學生。然而，面對這種高學歷人才不如小學生的現狀，我們很多成人不是反思自己，而是指責題目不對，不應該出這樣的題目，認為教育現狀讓人不可理解，始終覺得作為高學歷人才，自己不會做的小學生題目就不適合小學生做。

　　其實很多時候，我們成人批判當下的中小學教育過於應試、僵化，制約了中小學學生思維能力和創新能力的發散。但是，更多的時候，又以成人的能力水平作為發散思維和創新能力的認定標準，認為成人不會的題目就是無聊的題目，沒有價值的題目，是僵化的題目，就是不願意承認自身思維能力已經不如小學生的現實。

　　總之，小學題目難倒了碩士父母，不要怪教育，不要怨題目，應當報以掌聲，這類有著很強發散性思維能力的題目應當是多多益善。(四川新聞網太陽鳥時評)