張文棟　太原理工大學校長

　　核心觀點

　　辦大學既要志存高遠、更要接足地氣，也就是“求同立異”。“同”是指大學教育共同的使命和價值，如人才培養、科學研究、社會服務等。“異”絕非盲目求新求異，而是立足區域、立足自身、立足發展的特色之路

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010─2020年）》提出，要“引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流”。

　　如何才能避免同質化、把大學辦出特色、形成風格？我認為，辦大學既要志存高遠、更要接足地氣，也就是“求同立異”。這個“同”當然不是“同質化”的“同”，而是大學教育共同的使命和價值，如人才培養、科學研究、社會服務等。“立異”，絕非盲目求新求異，更非淩駕於規律之上的標新立異，而是立足區域、立足自身、立足發展的特色之路。

　　太原理工大學是中部地區一所“211工程”大學，其前身是創立於1902年的國立山西大學堂西學專齋。110年的辦學歷程，太原理工大學一直走特色辦學之路。“特”的核心之一就是接地氣，與地區産業發展互動、互通：早在國立山西大學堂西學專齋創設之時，就依託山西豐富的礦産資源開辦了礦學；新世紀以來，太原理工大學在學科建設上“有所為有所不為”，創新人才培養和科技研發模式，加大對煤炭、化工、新材料、電氣、機械製造等與區域經濟發展密切相關專業的投入力度。

　　立足區域、辦出特色，卻不能畫地為牢、囿于其中。大學最重要的功能是培養人才，過分拘泥于地域和專業，培養出來的人才難免有失偏頗。大學培養的應該是面向全社會、符合未來發展需要的人才。也就是説，大學培養的不應是呆板、生硬的機械零件，而應該是一個個具有批判、創新和進取精神的全才。從這個層面講，工科院校不可過分強調專業教育、專才培養，而忽視通才教育及人文精神的培育。

　　世界上一些著名大學就很重視通才教育、人文精神教育，走專才與通才“融合”之路。哈佛學生在低年級要上“通識課程”，廣泛涉及人文、社會和自然科學等各個方面；麻省理工學院的工科學生要花大量的時間學習人文課程。當然，大學對學生人文素質的培養不應局限于課堂，而應該是全方位的，比如校園文化。大學生每天生活在校園中，特定的校園文化熏染出特定的群體個性，特定的群體個性中就能透露和折射出該大學特有的精神品質。

　　簡言之，要想培養出優秀人才，大學就要給學生一個良好的成長環境，這其中包括校訓、學風、教風、傳統、價值觀等多方面。如果一所大學潛心做學問者寥、跟風求名利者眾，學風漂浮、治學輕浮，又怎能培養出真正的人才？（本報記者劉鑫炎整理）