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李愛銘
最近，兩則熱門的教育新聞相映成趣。一則是“利空”消息：“世界閱讀日”前夕，一項調查顯示，上海超過70%的中學生一年中閱讀的課外書籍不到10本，很多人的讀物只是漫畫和雜誌，而5.94%的學生在過去的一年“一本課外書都沒讀過”；另一則看上去卻像是“利好”：為減輕學生教輔材料負擔，多部門加強中小學教輔價格監管，今秋中小學教輔材料價格有望降半。
兩相對比，折射出來的是中小學生讀書的錯位──大量的課外時間被教輔書佔領，成長過程中所必需的經典書目卻無暇涉獵，頭腦裏除了題目、分數，基本沒想法……
中小學生又被稱為“讀書郎”，主要任務是讀書、學習。集中精力於學科學習、通過課外教輔書的輔助訓練來提高成績，本無可厚非。但是如果學生讀的書僅限于課本、教輔，視野僅局限于補課和學習，必定“營養不全”。教輔書過濫之害，絕非僅加重經濟負擔，更根本的是加重課業負擔，同類教輔反復機械訓練，把學生變成操練應試技能的機器。既如此，教輔書降價，豈能治本？
多讀教輔書來提高成績、達成升學目標，這種功利化之書與讀書的初衷背道而馳。“世界閱讀日”倡導書香生活，目的就一個，讓讀書陶冶性情，完善人格，讓人有文化、有修養地生活。對學生來説，讀書之樂應在於求知、開闊心胸、培養志趣。因此，減輕教輔書之負，根本在於精減教輔書目、選擇適合孩子的題目，以騰出更多時間，方便孩子從更多經典書目中獲得優質“營養”。（www.jfdaily.com/blog/32008）
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