馬子博

　　中國圖書館學會和中央廣播電視大學通過對全國21個省（市）9981名農村青少年進行的閱讀現狀調查發現：農村青少年對閱讀有濃厚興趣，認為閱讀可擴大知識面、拓展視野、提高個人綜合素質，但實際上能輕鬆享受“悅讀”的農村青少年卻並不多。（4月23日《中國教育報》）

　　課外閱讀是學生們求知、啟智、奠定良好素質的重要平臺，在某種意義上説，學生的課外閱讀決定著學生的個性成長，青少年不能享受“悅讀”其實是在告訴我們，學生的個性成長得不到足夠的營養。這對學生個性價值的發揮以及民族創新力的提高無疑是很可怕的。那麼，究竟是誰擠佔了學生們的課外閱讀時間呢？

　　首先，在應試教育和升學壓力型教育體制下，部分學校、家庭更多地看重分數忽視學生的課外閱讀，壓制了學生的課外閱讀興趣。學生缺乏老師、家長引導與環境的熏陶，閱讀意識較差。

　　其次，在以聲音和圖像為媒介的廣播、影視、電腦、網吧等佔據著信息前臺的今天，文字閱讀從短期看是件艱苦的事，學生需要靜下心來仔細品味讀書帶來的樂趣。而對於中小學生來説，這不是一件容易的事。

　　還有，大部分學生、尤其是學習成績中等的學生，每天用於課程學習的時間至少要10個小時，再無更多精力閱讀課外書，長此以往造成閱讀感覺麻木，興趣缺失。

　　中國教育學會副會長朱永新曾説：“學校教育對於一個人的成長來説是至關重要的。但是，學校教育如果離開了閱讀，就不是真正的教育，只是訓練。”也就是説，沒有課外閱讀或課外閱讀時間不足的教育，是難以肩負起育才重任的。因此，筆者認為，有關部門應該採取措施，改革現有教育模式，積極促進課外閱讀的開展。否則，失敗的將不僅是學校教育，失敗還有孩子的前途，社會的未來。