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　　馬盧雅文 口述 約翰 艾 拉洛 撰寫

　　江蘇文藝出版社

　　大樂器

　　雅文認為友友學彈鋼琴就夠了，不過既然友乘（友友的姐姐）已開始學第二種樂器小提琴了，為什麼不讓友友也有同樣的機會呢？況且，他爸爸也可以教他，樂器就用現在友乘已經不合用的兒童小提琴，和她用過的樂譜。但是爸爸看得出友友雖然拉得很好，但他對小提琴顯然沒有真正的興趣。

　　馬博士感到困惑。強迫孩子學音樂有違自己的教學原則，那就是喜歡音樂才學音樂。當小友友對他説“我不喜歡小提琴的聲音，我要件大樂器”的時候，問題解決了。為了鼓勵自己天才橫溢的兒子，馬博士對友友説：“不管怎樣，我替你弄一個回來。”但他提醒友友：“你得注意，你拉了大樂器以後，就不能再拉小提琴了。不要在一個月以後告訴我，你改變了主意。”

　　“我一定會拉大樂器的。”友友充滿決心地説：“一定不會改變主意的。”

　　馬博士很有耐性地把大提琴的撐腳拴在中提琴上，臨時造了一件“大樂器”出來。這總算滿足了一個三歲大的小孩子吧。這是馬博士的想法。友友卻更清楚自己要些什麼，這在他和爸爸去聽音樂學院音樂會的時候就證明了。

　　友友坐在音樂廳裏，完全沉醉在他所聽到的音樂，也特別留意到他所見到的東西。他從座位上站起來，指著臺上一件很大的低音提琴，對父親説：“我要的就是這個。”

　　“這個你不能要，太大了，你拿也拿不住。”

　　友友不理會這個。他完全知道他要什麼，也下定了決心要得到它。馬博士見到兒子懇切的要求，也傾向於同意兒子的想法。不過，他還是擔心友友可能改變主意，友友到底還是個小孩子。

　　他決定拖延幾個月，期望友友忘記了這件事。但友友堅定不移，整天提醒他説：“我什麼時候可以得到那件‘大樂器’？”馬博士一方面經不起友友的苦苦哀求，一方面對兒子光明的前途也充滿信心，所以就去走訪了當時巴黎很有名的一位小提琴製造家維特洛特先生，問問他的意見。“給他吧。我很了解友友，他拿不到‘大樂器’的話，會鬧個不停。還有，”他補充了一句，“我有預感，將來一定會有好結果。”兩人最後決定給友友一個大提琴。

　　雅文當然一直蒙在鼓裏，直至她丈夫把維特洛特先生借給他的十六分之一大的大提琴帶回家，才知道是怎麼一回事。友友開心得跳起來。一個十六分之一大的大提琴，在一個三歲小孩子的眼裏是很大很大的。

　　孝駿不想浪費時間，馬上開始教兒子拉大提琴。雖然工作令他疲倦不堪，但他仍然每天坐下來，耐心地教友友，要求兒子像他一樣，有紀律的練習，因為紀律與成長是分不開的。

　　訓練友友記譜一直是音樂學習裏很重要的部分。但記憶並不是無意義的事情，它可以使音樂家從樂譜裏解放出來。馬博士把自己研究出來的教兒童學習音樂的方法，運用在兒子身上，他同時也記住“製造音樂”要給人一種愉快的體驗。

　　友友擁有驚人而神奇的集中力，是音樂訓練裏不可少的。不過，只靠訓練在音樂界製造不了一個“神童”出來。除了訓練以外，幫助友友成功的是他永遠滿足不了的好奇心──這種好奇心是與生俱來，去不掉的。