慧心父母

　　李代權

　　三月十日是高考英語聽説考試的日子,兒子從考場回來,表情蔫蔫的。他説考試時有些緊張,有的環節考得不太滿意。我心裏咯噔了一下,但馬上冷靜下來。我安慰他説:“畢竟是高考嗎,有些緊張,很正常。”確實,面對這樣的考試誰能做到一點不緊張呢?承認緊張正常,本身就是對緊張情緒的緩解。他可能是要求自己一點都不能緊張,結果反而加重了緊張情緒。不過英語聽説也就15分,就即使有遺憾丟了幾分也不生關係,後面還有735分呢!我提醒兒子:“高考英語聽説考試不管考得怎樣,都已經成為歷史。現在距六月七日的高考只剩下八十多天時間了,你要集中心思,用頑強的鬥志去抓好每一天的備考。千萬不要用高考聽説考試來干擾自己。”可是接下來的幾天,兒子鬆鬆垮垮,總是提不起精神。提醒了他幾次,他喔喔地答應,但狀況沒有好轉。

　　高考聽説考試是高考的起始。兒子為了讓高考有個良好的開頭,一段時間來他每天都要在百忙之中抽出半個小時進行訓練,而且是一邊訓練一邊研究,在知識能力方面做好了充分的準備。聽説考試是人機對話。由於考前心理調整得比較好,考試剛開始他不怎麼緊張,遺憾的是在答題途中,他懷疑自己有一道答題沒有控制好錄音的時間,頓時緊張起來。之後的應考雖然正常進行,但是他自我感覺語言組織得比較生硬。因為太在乎,所以很憋氣。不能保證高考有個好的開頭,他怎麼不難受呢?

　　我理解他的心情,但我更明白,如果不能及時控制住這種不良情緒,勢必影響後階段的備考。

　　兒子經常面對我的指點和提示,難免會出現聽覺疲勞,我所講的話就即使很有意義,他也不一定很在意。為了及時糾正兒子幾天來精神上萎靡不振的狀況,我的教育方式要改變一下才對。

　　我兒子很崇尚那些勤奮好學、成績優秀的學子,常把一些高考狀元當作自己學習的偶像。我的説教已經不太奏效,在這高考備考最為關鍵時刻,我何不借助那些高考狀元來誘導一下我的孩子呢?

　　於是我打造了一份題為《高考狀元備考心得》的資料。這份資料不完全是一些狀元情況的客觀組合,針對兒子的實際情況,我除了刪除其中無關緊要的內容外,還適當地融進我的思想和意見進行再創作。有個狀元説:“在高考考場上我有一點緊張,但我覺得適度的緊張是可以的。今年的數學試卷很難,我看到不會的題會跳過去,不影響後續的做題。數學我最後一道題只做了一部分,但還是考了139分。我覺得考試的時候,不能被某一道題影響心態。”這個狀元的話恰到好處地切合了我兒子的情況,我沒做改動。有個狀元寫道:“春節前的一診考試我考得很不理想,但是我一點也不心慌,這次考試的失敗反而激勵我在寒假努力學習。第二學期開學,我充滿信心,沒多久,我的學習形成了一個質的飛越。”結合兒子現階段的實際情況,我對這個資料做了改動:“一模考試我考得不理想,但是我一點也不心慌。最後兩個月的備考,我對自己充滿信心,相信自己認真總結一模考試的得失,扎紮實實地查漏補缺,我定能實現備考復習的飛越。”我共整理了五位狀元的心得,他們的體會正是我要對兒子講的話。

　　我找了個恰當的時間與兒子一同學習了這份狀元心得,兒子學得很認真,聽得很專注。在狀元心得的調節下,在我的誘導下,兒子的心情平和了,高考聽説考試的鬱悶緩解了,他重新找回了積極進取的陽光心態。