近日，啟東市匯龍中學經歷了一場“演講風波”。在學校的升國旗儀式上，一名高二學生在發表演講時，將之前老師“把關”過的演講稿悄悄換掉了。在五分鐘演説中，這名學生對現行教育制度、方法提出批評，引起一片譁然。無疑，這是位很有個性的學生，他提出的當下教育的種種缺陷，值得教育部門、老師和家長重視和深思。同時，教育工作者還需要思考，應怎樣培育和引導“個性學生”？

　　個性學生往往愛思考，有想法，敢於表達，不喜歡被束縛，不害怕“出格”，有時甚至有點叛逆。當這份出格與叛逆挑戰我們的 “按部就班”、“約定俗成”時，不妨寬容待之。我們的教育要培養富有思考能力和創新精神的人，前提便是要尊重和保護學生的個性。當學生感到自己受尊重，自己的想法可以得到老師家長的關注和傾聽時，才能進一步激發靈感，心中創新的幼苗才會茁壯成長。從“偷換演講稿”事件來看，校方的應對是值得稱道的：當這名學生“慷慨陳詞”時，音響主控臺就在不遠處，但老師並沒有斷掉電源或讓這名學生停止演講，因為“那樣也會打擊他的自尊心，我們還是堅持讓他講完”。事後，學校也表示，本著寬容的態度，不會對這名學生進行處分。

　　在寬容待之的基礎上，教育工作者還需要思考，如何讓學生的個性更好地發展，讓這種質疑精神、批判精神、獨立思考能力、“躍躍欲試”的表現力，與創新精神、實踐能力、社會責任意識更好地結合起來。有一則教育案例令人印象深刻：英國解剖學家麥克勞德上小學時，為了搞清楚狗的身體結構，竟然偷偷殺死了校長家的寵物狗。校長用一種高明的方法“懲罰”了他，要求麥克勞德畫出兩張解剖圖，一張是狗的血液循環圖，另一張是狗的骨骼結構圖。校長的教育方式不但包含了寬容，還表現出對學生興趣特長的尊重和鼓勵，使麥克勞德認識到自己的錯誤，並愛上了生物學，最終獲得諾貝爾獎。同樣，在我們的學校中，學生們的個性也是千姿百態：有的博覽群書、人文素養比較深厚；有的關注時事，喜歡發表見解，針砭時弊；有的熱愛某一學科，深入鑽研，孜孜以求……對此，學校應提供多樣化的選修課程和個性化輔導，因材施教，增強學生學習主動性，發揮創造性。對於這名“換演講稿”的學生，學校除了不懲罰以外，不妨設計一些社會學課題，讓這個孩子領銜或參與研究，撰寫小論文，知道如何去了解一個社會現象的成因、現狀，併為其改進提出建設性意見。這樣，孩子也許能將一時的“慷慨陳詞”，轉化為日後更加深入的思考力、更加準確的判斷力。

　　對個性學生要尊重、鼓勵，也有責任引導。要讓孩子們懂得，發揚個性應該在尊重他人、遵守規則前提下；針砭時弊需在掌握事情真相的基礎上，理性地表達所思所想；有個性的人也要善於與別人合作，有時樂於當配角。對這名換演講稿的學生，筆者不忍苛責他的勇氣，但還是想提醒一句，既然講稿已讓老師審核，彼此間就形成一種“約定”，擅自全部改換，讓學校和老師陷於尷尬之地，還是有點不妥。不過話又説回來，如果學校和教育部門有更多渠道讓學生表達對教育制度和教育方法的意見，或許這名學生就不會出此“下策”。可以看到，“90後”、“00後”的孩子中，個性學生越來越多。教育工作者需將個性學生的培養作為課題研究，培育良好土壤、施以陽光雨露、精心修剪枝葉，幫助學生“綻放”個性魅力。