4月9日上午，江蘇省啟東市匯龍中學舉行升國旗儀式時，一名高二學生在國旗下發表講話，將之前老師“把關”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。該校領導稱，學校認為這名同學的演講“言論不當，用詞過激”，已對其進行批評教育，但不會對其進行處分。（《揚子晚報》4月11日）

　　中學生“換稿門”的新聞報道之後，引來廣泛議論，有肯定學校寬容態度的，有褒揚學生勇氣的，有鼓勵學生説真心話的，有反思學生換稿原因的，有批判“把關”讓學生説“官話”的，有進一步批評現行教育弊端的……眾語喧嘩之中，我們分析中學生“換稿門”，應回到那時、那地、那人、那行為本身，不應該忘了特殊語境。

　　這名中學生“換稿”發言的語境，是國旗下講話。《中華人民共和國國旗法》頒發之後，教育部下發了《關於施行<中華人民共和國國旗法>嚴格中小學升降國旗制度的通知》，明確升降國旗是學校德育工作不可缺少的一項內容，要以此為載體深入進行愛國主義和革命傳統教育。在關於“升旗儀式程序”的規定中，規定了“國旗下講話”的程序，要求“由校長或其他教師、勞動模範、先進人物等作簡短而有教育意義的講話”。

　　也就是説，“國旗下講話”不是一個自由發言的論壇，不是誰想來講就可以來講的，不是誰想説什麼就可以説什麼的。講話的內容，必須是“有教育意義”，而且指向非常明確，就是“愛國主義和革命傳統教育”，其他內容，即使是德育的重要組成部分，也不應該納入到“國旗下講話”中來。講話的組織形式，本質上屬於“學校德育工作”的範疇，須是“有目的、有計劃、有組織”地進行，老師為學生的發言把關，是職內責任，學生按照規範的程序來，也是應有文明素養。

　　學生需要有創新精神，需要有打破陳規的勇氣，但學生必須在自己法定的責任能力範圍之內。“換稿門”中的高二學生，從年齡上不到18歲，不是法律意義上的完全民事責任能力人；他的講話不是他一個人的言論自由，而是在對3000多名師生進行“德育”。什麼是創新精神？它的本質是理性的堅持。在一個莊嚴的場合，發表自己還不成熟的看法，這難道是我們應該提倡的理性精神嗎？這種無視程序的創新，難道就是我們需要培養的拔尖創新人才嗎？

　　確實，現行教育的弊端很多，但這種“換稿門”的發生，恐怕也是我們現行教育弊端導致的表現之一。如果學生有充分的表達思想的機會與空間，“換稿門”是否還會發生？如果教師在把關的過程中根據學生的身心特點進行了充分的、平等的交流溝通，“換稿門”是否還會發生？如果平時“國旗下講話”都內容清晰、系統性強、説服力好、學生滿意度高，換稿之後的講話還會贏得那麼多學生的喝彩嗎？……

　　雖然不贊成“換稿”行為，但處於青春期的高中生，衝動、叛逆的行為是可以原諒的，學校對其進行批評教育而不處分的做法，值得稱讚。但是，學生提出來的問題，不僅是其所抨擊的教育弊端，包括“國旗下講話”的有效開展，都是值得我們進一步深入思考、研究，並改進的。