在學習、成長、就業等方面，男生缺乏“陽剛之氣”的“男生危機”、“偽娘現象”正逐漸成為一種社會現象。近日，上海有關方面正在醞釀打造第一所“男子中學”。

　　不知何時起，“男生危機”開始成為一個備受各界關注的社會問題。特別是2010年“比女人還女人”的高校男生劉著參加某選秀節目時，更是吸引了普通公眾的廣泛圍觀。由此“偽娘問題”也漸為人知，甚至引發社會的反思。

　　的確，“陰盛陽衰”的跡象在很多方面表現得越來越明顯。不僅單單是外形穿著、梳粧打扮上男孩與女生趨同，還有在氣質和風度上，很多男生也缺少應有的陽剛之氣，“女性化傾向”較為嚴重。無論是小學、中學還是大學，總有那麼一群脫穎而出的女生搶盡風頭，男孩反倒異化成了“弱勢群體”。

　　不過，應當明白的是，這並不就完全意味著男生的學習能力以及綜合素質比不過女生，更不意味著需要有針對性地將男女區分開來、對男生進行單獨重點培養。如果為了所謂“偽娘”的命題而專門去籌建“男子中學”恐怕有些舍本逐末，甚至還可能會適得其反。因為“男子中學”不但不利於男女生互相學習、取長補短，阻擋了異性之間的正常交往，還可能會滋生或加劇新的社會問題，比如同性戀問題等。

　　但反過來説，既然現實中存在“男生女性化”的趨勢，我們也不能對已有徵兆的“男孩危機”視而不見。注重“男孩危機”問題並試圖去解決，確實是一件關乎男孩生存境況乃至國民性別協調的大事，只是在著手點和方法途徑上應當更加科學和講究。

　　筆者以為，要解決“男孩危機”，與其從男孩本身入手，還不如從影響其健康成長的社會環境著手，特別是從幼兒園及中小學教師(甚至也包括作為孩子啟蒙老師的父母)身上著手，因為教師的一舉一動、一言一行往往是學生日常最重要的效倣對象。尤其是在學前教育中男性教師普遍缺乏的語境之下，女性教師對正在成長髮育的男孩的影響之大可想而知。

　　有研究顯示，發達國家男性幼兒教師的比例也只有1%~4%，最好的也不超過8%。我國幼兒園男教師比例更低，很多幼兒園的教師隊伍是清一色娘子軍，一些幼兒園即使有個別男教師，他們往往也是處境尷尬，甚至被邊緣化。

　　針對這一現象引發的“男孩危機”問題，應當通過特殊政策吸引更多男性教師投身幼兒園及中小學教育，使男女教師性別比例相對均衡。此外，還應重視父親在家庭教育中的地位，不能只讓母親承擔教育孩子的責任。只有讓孩子所處的學習和生活環境正常起來，才可能使他們在正常的性別影響中健康成長。(周歡)