正視經濟社會發展水平的東西部和城鄉落差，利用人力資源市場的梯度轉移規律，完全有辦法、有能力讓中西部地區的農村教育，迎來“放牛班的春天”

　　“支教”變“資教”，一字之變，讓湖北省的鄉村孩子看到了“知識改變命運”的希望。近日有關湖北省“農村教師資助行動計劃”的報道，給人啟示，令人鼓舞。

　　中國的教育改革進入“深水區”，各個地方的教育改革舉措不斷推出，創新之勢方興未艾。然而一些難題持續多年，各種因素相互纏繞制約，很難畢其功於一役。其中最受關注、也最令人心情沉重者，莫過於廣大農村的基礎教育發展問題。伴隨著工業化、城市化的進程，城鄉教育落差進一步擴大，薄弱的中西部農村教育令人揪心。

　　縮小城鄉教育差距，促進教育公平，其重要意義人人皆知，可是，讓人眼前一亮的破解辦法卻並不多見。當很多省份為“教育投入不足”而嘆息的時候，湖北省在有限的財政教育經費之內，動足腦筋通過制度創新、政策激勵來改變窘況，讓人耳目一新。通過政府購買階段性服務崗位的方式，每年選拔一批優秀應屆本科畢業生到鄉鎮學校“資教”，任期3年——已實行八年之久的“農村教師資助行動計劃”，是一種寶貴的探索和創新。

　　大學生西部支教計劃已開展多年，在高校中反響熱烈，報名者踴躍。很多年輕學子因此收穫了對國情的深入了解，農村孩子也因為大學生的到來開闊了眼界。但對於農村學校而言，如果不能通過制度設計，將“志願行動”變成經常性、普遍性的力量，不能將“匆匆過客”轉化為“固定師資”，教學質量的提高就會曇花一現，很難給學校面貌帶來根本的改變。湖北的實踐，恰好在制度和政策層面做了拓展，他們因勢利導，鼓勵大學畢業生走進農村、紮根農村，迎來了大學畢業生人盡其才、農村教育水平大幅提升的多贏局面。

　　從當年感動中國的徐本禹、查文紅等模範典型的支教事跡中，我們看到了具有道德示範意義的“高尚情操”，更能感悟到，通過相應的制度設計和政策措施，我們完全可以將少數個人的“好人好事”，變為改變教育困局的新行動。正視中國經濟社會發展水平的東西部和城鄉落差，利用人力資源市場的梯度轉移規律，我們完全有辦法、有能力讓中西部地區的農村教育，迎來“放牛班的春天”。

　　如果説改善農村學校的簡陋校舍、落後設施等硬體，更多需要倚仗財政資金投入的話，那麼，解決師資問題，彌補農村教育發展“軟體”不足，更需要教育管理理念和制度設計的創新智慧，需要開放的胸襟和多元化的探索實踐。這是“農村教師資助行動計劃”告訴我們的經驗。姜泓冰