杭州長河高級中學高二學生稱，學校給他們制定了幾條規矩：男女生不得成對單獨出現在校園裏，男女同學平時距離不能小于50厘米，男女生不得同桌吃飯。對此，校方表示禁令只有一條，男女生不得獨處。（4月4日《錢江晚報》）

　　我絲毫不懷疑學校的良好初衷，但好的願望，必須要靠正當而合理的手段去實現。如果蠻橫地將男生女生之間的距離拉開，甚至將其隔絕起來，那還不如按性別來劃分學校更來得有效。

　　處於青春期的孩子，越是禁錮的東西，越可能好奇。自古以來，“存天理，滅人欲”的教條與壓制，換來的都只是反抗。我們教育方式與國外的最大差距在於，我們的教育思路和管理方式都出現了問題。由於受分數定輸贏的影響太深，學校和老師在管理方式上缺乏人性化和針對性，一味採取粗暴的方式，以樹立權威去管理和教育，而忽視了學生的個性化以及他們最基本的需求。

　　而教育發達的國家，學生和老師首先在人格上是平等的，平等交流，互相溝通。這樣的教育理念，才會構建更為理性、寬容的教育環境。曾經有一個美國母親將學校告上法庭，她認為學校的教育方法不當，使孩子將“0”只當成了一個數據，卻不能想象成一個雞蛋、月亮甚至其他東西，使孩子的想象力變低了。

　　現在，很多老師把自己當成弱勢群體，雖然這並非矯情，卻有對自身責任認識不清的因素。前不久，一名四川教師給省委書記留言，稱隨著社會發展，學校教育面臨兩難境地，教師怕管學生，認真負責的教師經常會出問題，教師逐漸變成弱勢群體。

　　著名雜文家、特級教師吳非説過：“不跪著”應是教師的基本素養。如果我們的教育，不能真正實現“人的教育”，站著教化的結果就是跪著做人。早戀是“基於心而非困于身”，防早戀當解心結，從主抓思想認識入手，而不是禁錮自由與行動。教育思維決定管理行為，粗暴簡單的“不得獨處”，何嘗又不是教育思維的一個縮影？