天山網訊（記者崔東 楊明 韓煜 吳丹報道）新疆近日出臺《關於進一步提高中小學雙語教育質量的意見》，從教學、教材、教師等八個影響因素入手，破解教育難題，提高雙語教學質量。

　　在哈密魯能希望學校，1到3年級的學生由於都接受過良好的學前雙語教育，所有課堂上全部採用漢語授課，課內課外學生們都可以流利的使用漢語。

　　哈密魯能希望學校三年級（4）班學生 古麗尼尕爾艾海提：“可以看書、可以讀報紙，還有可以和漢族小朋友們交流。”

　　而對於缺乏紮實漢語基礎的4到6年級學生，老師在用漢語授課的同時，還不時穿插維語解釋一些生僻詞語。而這樣的情況，在喀什市第一中學也顯得尤為突出。

　　喀什地區第一中學教師 古再努爾亞森：“課餘時間，我儘量用漢語跟學生交流，幫助他們學習漢語。”

　　自2004年自治區大力推進“雙語”教育以來，全疆雙語教育體系初步建立，截至2011年9月，學前和中小學接受雙語教育和民考漢的少數民族學生達到140.84萬人，佔學前和中小學少數民族學生的五成以上。

　　為進一步提升中小學雙語教學質量，自治區將中小學雙語教育在規範課堂教學語言與教材的情況下，分為兩種教學模式，對接受過學前雙語教育的少數民族學生，小學起始年級，城市和縣城學校一般採用模式2實施雙語教育，不具備條件的學校也可以採用模式1實施雙語教育；農村學校可根據雙語教師及學生的實際，靈活掌握。

　　自治區雙語辦副主任戴翔：“在授課的時候，國家通用語言的使用和少數民族語言的使用，都不能低於85%，可以輔助少數民族語言進行解釋、輔助教學。”

　　此外，自治區還對新聘任的母語非漢語的少數民族雙語教師語言進行規範，自治區、地、縣教研員每學期到基層聽課、評課等活動的時間分別不得低於40學時、60學時和80學時；每套遠程教育設備每週使用不少於20課時。