3月30日多家媒體報道，3月9日，湖南湘潭湘機中學一次晚自習的意外停電，引發學生集體燒書、丟書、撕書，學生稱把心裏積累很久的怨恨都發泄出來，“好多，每一層都有，大多數都參與了，整棟樓都轟動了”。“那只是一個導火索，就把我們心裏積累很久的怨恨都發泄出來了，我想告訴他們，就是現在這些補課太猖狂了，我們學生挺累的”。湖南2010年曾下發節假日補課禁令，但該校每週只有週日上午半天假，學生稱這半天只能睡覺。

　　所謂“理性、規範、人本的補課觀”，就是説，我們的補課時總量、補課業負擔一定要充分考慮到孩子的身心承受能力，給他們一定的愉悅和情趣空間，讓沉悶的壓力得到釋放；補課一定要多和孩子進行善意及時的心理溝通，讓他們懂得，承受適當的壓力更有利於身心成熟，好鋼都需要高溫和高壓緞造，要努力提高身心承受能力；補課費用一定要有充分的財政透明，補課津貼的發放要公平合理，不要讓孩子認為補課就是“老師在吃學生”，從而對補課和老師充滿了憎恨，對教育的感恩情懷蕩然無存；補課的同時一定要充分利用好課堂主陣地，努力提高課堂效率，讓補課成為推動孩子健康成長的一個補缺手段。建立在這種基礎上的補課，儘管仍有家長和學生反對，絕大多數孩子都是可以接受和理解的。

　　可現實生活中，很多補課行為真的達到了肆無忌憚的扭曲、瘋狂和厚黑程度。為了補課，幾乎將孩子所有的業餘時間都剝奪了，孩子不能享受一點生活的樂趣、身外的陽光和春天的味道，整個成了“學習機器人”，這太殘忍了；各課補課行為對孩子身心承受能力考慮的不多，就知道拼命加壓，使勁佈置作業，孩子的身心承受已經達到了極度倦怠狀態，在潛意識中積累了太多的憤怒，筆者作為上個世紀70年代生人，參加高考20年後的今天，仍在做“高考噩夢”，這都是過分重壓帶來的精神創傷啊。

　　更有甚者，不少學校的補課費“獅子大張口”，收多少錢完全是學校自己做主，將學生當做唐僧肉，既不透明，也不公示收費細則等，學生的民主意識日益很強，意見很大。還有，有的老師課堂不好好講，課下努力補課，將教書育人當做“教書坑人”。凡此種種，讓不少孩子們認識到，補課，原來就是成人世界的一種功利目標、政績工程、家長作風，就是一種唯利是圖的“教育GDP”，所以，孩子才會非常不滿，才借助燒書釋放這種“集體性心慟”。

　　這些年，有關部門一直在“禁補”，可補課行為卻從來沒有消失和停止過。這説明所謂的“禁補”措施，是脫離教育和社會現實的，應該進行理性糾偏了。我們不應再大喊“嚴禁”的空口號了，而應努力使之更加規範。首先，各級教育行政部門要將改變對補課圍追堵截的做法，變堵為疏，正面對待，及時引導，嚴格監管；其次，各種補課行為一定要適量、適度，和家長尤其是和孩子進行及時互動，充分尊重他們的精神意願、心裏苦悶，讓補課成為他們的成長夥伴，而不是“籠子而耳朵”──配搭；最重要的一點，基層學校的補課一定要摒棄“創收思維”，進行科學、規範、合理的財政預算，納入學生和家長的監督範疇，讓孩子認識到，補課確實是“老師在幫助自己”，心生感激。我想“集體燒書”的偏激和荒唐行為就不會發生了！

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