一直以來，中學生社會實踐因流於形式而飽受詬病，對此，濟南中學想出了“妙招”：將學校作為一個模擬社區，讓學生直接參與學校的服務和管理，並以此納入課程和學分。

　　3月28日早上7:10,濟南中學高一（5）班的薛聞天已與其他組員一起在2號樓和3號樓之間的磚路上開始打掃衛生了。“這是我們班的責任區，每天早、中、晚打掃三次，學生幹部每天檢查並計入班級的量化考核。”

　　根據國家課程標準，社區服務和社會實踐總共佔8個學分，其中社區服務佔2個學分，社會實踐佔6個學分。“每年學生有73個學時的社區服務和社會實踐。”教務處主任董亞説。以前，學生的社區服務和社會實踐都放在寒暑假進行，學校會在放假前發一張實踐鑒定表，學生實踐完成後找個實習單位蓋章證明。

　　“這種實踐效果很值得懷疑，有一次，我們發現班裏很多同學在一個居委會蓋了章，鑒定評語都相同。對此我還專門做了調查，結果發現6個班裏的學生真正親自去實踐的不過30個人。”高繼峰老師説，這樣不僅不能起到讓學生接觸社會的效果，還起到反面教育作用，讓孩子不誠實，弄虛作假。

　　與濟南市不少學校一樣，之前濟南中學校園衛生聘用物業公司打掃。濟南中學校長崔寶山認為，與其讓學生走向社會找社會實踐崗位，不如將之前的校園外包服務項目拿回來，讓學生實踐。

　　據了解，該校把校園分為運動區、教學區、生態區三個模擬社區，運動區的保潔任務分配已經細化到每個學生，教學區、生態區的保潔任務正在讓更多的學生參與進來。由於有學生參與學校服務，學校外包服務開支也大大減少，“僅有4名保潔員，比以前減少了一半。”崔寶山説。

　　該校的社區服務和社會實踐崗位遠不止打掃衛生，“助理圖書管理員、助理園藝師等崗位也讓學生來參加，針對這些服務，學校還制定了量化指標，每個學生都有一本記錄冊，由老師進行統一管理。”該校教育處主任張駿説。（記者　徐潔　實習生　翟楠楠）