■陳輝

　　目前各職業學校對技能大賽的重視程度相當高，為了賽出好成績而集中訓練數周甚至數月的並非個別學校。有的學校還專門成立了“大賽領導小組”，而大賽的指導教師為了參加大賽的幾名學生也是煞費苦心……

　　應該説，在職業學校還沒有比較具體的、切實可行的剛性評價標準之時，一些學校為了賽出好成績，進而擴大學校影響力，採取類似舉措情有可原。但是，這畢竟只是為了技能大賽而採取的一些“權宜之計”，而不是舉辦職業學校技能大賽的初衷。舉辦職業學校技能大賽的目的應該是“通過技能大賽，強化職業學校學生職業技能訓練，加大專業教學中實踐教學的比重，突出職業能力的培養，實現理論與實踐教學的一體化，貼近生産實際和企業要求，體現‘做中學、做中教’的職業教育教學特色。”

　　筆者建議，職業學校應該把技能大賽的效應“放大”到日常的教育教學之中，從以下幾個方面入手，加強教學組織與管理。

　　具體明晰的目標是前提。職業學校應借鑒技能大賽評比標準以及有關職業標準與技能規範，結合學校的實際情況制定出具體、可行的專業技能目標，這樣才可能使日常的教育教學也能如培訓大賽選手一樣“直奔目的地”，進而順利實現職業教育目標。

　　小班化教學是趨勢。技能大賽參賽選手選拔培訓的一般做法是，一個專業選幾名學生進行具有針對性的教育培訓。這種教學組織形式，能夠使選手的專業技能水平快速提高。受到專業技能教學的場地、工具以及指導教師等因素的制約，職業學校專業技能教學也應該實施小班化。實踐表明，汽車、機械、鉗焊等專業一個班的學生一般不宜超過20人，其他專業也應在25人左右為宜。

　　考核評價是手段。職業學校的教育教學尤其是專業技能教育教學效果的考核與評價，一直沒有形成一個系統、科學和相對客觀公平的體系。借鑒技能大賽的評比考核標準，職業學校可以建立起較為科學合理的專業技能教育教學評價體系，來進一步規範專業技能教育教學，促進職業學校專業技能教育教學有序發展，進而促進職業學校教育教學水平穩步提高。

　　職業學校如果都能把技能大賽中一些可以較好提高學生技能、提升學生職業素養的措施，“放大”到日常教育教學之中，並建立起長效機制，就能最終實現舉辦技能大賽的初衷。