鄧仲謀

　　3月20日，中南大學召開新聞發佈會，校長張堯學宣佈，破格聘任攻克國際數學難題“西塔潘猜想”的2008級本科生劉路為正教授級研究員。今年22歲的劉路因之成為我國目前最年輕的正教授級研究員。

　　按照一般晉級正教授職稱的“路徑”，研究生讀3年、博士讀4年，成為講師後再升為副教授、教授，每級認定一般最少都要花掉5年時間，也就是説國內正教授級別的學者幾乎都在40歲以上。22歲的劉路用一篇論文縮短了20年的時間距離，因“破格”太猛成為新聞人物。

　　破格成名的劉路，並沒有受到網友的群起“拍磚”，質疑的聲音反而來自授之頭銜的高校“教授”群體。有教授認為此舉有些“荒唐”，有教授擔心此舉揠苗助長，還有教授認為“22歲教授”的出現，並非突破遴選機制，而正體現了學術圈內人才引進的方式有問題，體現了“不拘一格降人才”的“格”存在問題。

　　既然高校又要“破格”，又擔心“破格”，那就有必要來談談“格”字。“格”最明顯的標誌是年齡，破格也常常理解成提拔青年才俊。這在中國其實是有優良傳統的，上世紀二三十年代，20余歲的教授大有人在，如胡適、錢鐘書等。著名外交家、書法家葉公超先生1927年任暨南大學外國文學系主任、圖書館館長，並兼吳淞中國公學英國文學教授，時年23歲。當下80後“青椒”成為教授、博導的故事，在廣東高校也屢見不鮮，之前就有34歲的中山大學生命科學學院賀雄雷教授在《科學》雜誌發表論文，人家被中大聘為教授，也不到30歲。所以，年齡實在不是問題，因為年齡而擔心出現“傷仲永悲劇”，實在是因噎廢食。

　　反而應該思考的是，目前“破格”和“不拘一格降人才”的“格”的範圍還太小。對於大學老師而言，學術成績固然重要，但發表論文不應該成為唯一的評價指標。對於職業院校和中小學老師而言，擁有“一技之長”或“傳道、授業、解惑”突出的優秀老師，是否也可以“破格”提拔錄用？尤其是基礎教育，教師的職稱幾乎是靠年紀和論文來堆砌的，有的教師職稱頗高，教學水平卻相去甚遠。這種大一統的評價體系，是否也需要“破格”？