據報道，日前召開的市政協十二屆一次常委會議通過修訂了《全體會議工作規則》等五項制度，其中《委員參加會議活動的規定》對委員與會參政議政提出了硬性指標，若委員一屆內累計兩次未請假全程缺席全體會議的，經主席會議同意，將撤銷其委員資格；而《委員參加會議活動的規定》則對委員參會提出了嚴格要求，每位委員一屆內至少要參加一次市政協組織的集中學習和培訓活動，每年至少要參加一次市政協組織安排的視察或調研活動，提倡每年至少提交一件提案，提出一條有質量的建議。

　　筆者是教育工作者，看到這則新聞，第一時間就想起教師在面對一些不喜歡讀書的學生時，也常常會使用類似做法，以促使學生打起精神學習。然而，這樣的類比不太妥當，因為政協委員應該是市民中的精英分子，又怎能與厭倦學習的同學相提並論呢？

　　但是細想一下，不喜歡學習的學生與少數政協委員似乎也有一些相似之處。所謂的“後進生”，往往是因為在學習中不斷遭遇挫敗，逐漸失去學習的自信心與興趣，從而破罐子破摔成“後進生”。而政協委員呢？在前不久舉行的全國政協會議上，全國政協委員、神舟飛船首任總設計師戚發韌就回憶説：前幾年，他曾就某個問題寫了份提案。沒想到，他很快接到電話，有人稱該提案“太敏感”，希望撤銷這個提案。去年，他關於此事的提案終於正式出爐。他對於提案辦理工作“不滿意”的打分，令“相關部門”緊張了，多方做工作，希望戚發韌能儘量改成“滿意”。筆者不敢説戚發韌的際遇具有多麼典型的代表性，但也從一定程度上解釋了政協委員參政積極性不高的原因。

　　為此，市政協要激發委員們的積極性，就不能想當然地使用硬逼後進生學習的老辦法，而必須解決提交提案受諸多掣肘、提案反映問題難以落實解決等老大難問題，讓委員們真真切切地意識到自己身上的重要職責和重大使命。另外，既然制訂了新的遊戲規則，就應該認真落實，堅決按照規定將一些不合格、不作為的委員“請”出政協隊伍，同時還應多組織委員調研學習，提高其參政議政水平，不要高頻率地出現雷人提案。