學生愛心義賣，校長積極響應。

　　“學生的時間神聖不可侵犯。”“落不到學生發展上的改革都不是真改革。”接受採訪時，李涵不止一次地陳述著這些觀點。聲音很沉靜，也很柔美，但隨著對她了解的深入，你會分明覺出這柔美和沉靜背後的堅毅、果敢與不容置疑。

　　李涵有令人驚嘆的音樂天賦，管樂、小提琴、鋼琴、琵琶、打擊樂，她幾乎樣樣拿得起，甚至美聲她也不怵。每回學校舉辦藝術節，她都會應學生之邀，登臺拉上一段曲子，唱上一首歌，與學生同樂。她的這些本領不是專修來的，而是上小學時在學校文藝隊一點點磨出來的，這也就不難理解為什麼李涵要在學校力推有效教學，要把課程的水分一點點擠出來，把更多的時間還給學生，讓教育去“順應天性、涵養德性、張揚個性”。

　　對於學校教育，李涵還有一套獨特的生爐火理論，這與她從小的生活經歷有關。她説，那時，她每天早上上學前都要做一大家人的飯，如果晚上封煤爐時不小心爐火滅了，第二天就得重新起火。這對她做教育有很大啟發。比如，每一次學校開展德育活動就像是在生爐火，要持續保持溫度，否則，爐火熄滅了，還要重新去點，費時費力還達不到效果。

　　李涵有一雙靈巧的手，更有一顆聰慧的心。在她成長的那個貧乏年代，她如饑似渴地讀書，不僅學會了十幾種樂器，而且一些被同齡人遺忘的手藝，比如做針線活、織毛衣、繡花，她也一樣一樣地學。在她看來，一個喜愛藝術的民族一定懂得遵守社會秩序和公德，也更懂得尊重自己和他人；一個具備了藝術修養的人，也一定善於自我約束和自我平衡。因此，她總是要求自己的學生和老師要不斷地去豐富和完善自己。

　　李涵説，她是一個校長，更是一個家長。因此，在管理學校時，她更多的會從家長和孩子的角度而不單從校長的角度來考慮問題。每天早上，只要不外出開會，她都會在校門口迎接學生入校。去班裏聽課，她總會早去幾分鐘，晚走一小會兒，跟學生聊聊剛剛上過的課，問問最近的情況。在辦公室，只要有老師或學生來敲門，無論多忙，她都會停下手頭的工作，聽他們説話，跟他們談心。每一次學校出臺新的教育教學改革舉措，她都會給學生、給家長、給老師寫信，告訴他們改革的初衷、願景和方向。就這樣日復一日、年復一年地埋頭于學校的各種活動中，跟老師在一起，跟學生在一起，李涵説，這是她的幸福所在，也是她的存在價值。

　　李涵和她的學校，早已融為一道美麗和諧的教育風景。