今年恰逢詩聖杜甫誕辰1300週年。近日，杜甫突然在網絡爆紅，關於他的塗鴉圖片在微博上瘋轉，儼然成了微博紅人。在這些對語文課本圖片的“再創作”裏，杜甫時而手扛機槍，時而揮刀切瓜，時而身騎白馬，時而腳踏摩托……被好事的網友戲稱為“杜甫很忙”。(3月25日大洋網)

　　對於肇始於學生，又迅速被網民關注和熱炒的“杜甫很忙”系列畫作，有人大聲疾呼這是“無聊的惡搞”。而杜甫草堂博物館負責人表示，網友將杜甫畫像拿來塗鴉，是對杜甫的一種褻瀆，娛樂也要有一定的尺度，惡搞也需要看對象，藉以表達了對這種“惡搞”的憤慨。但在我看來，這個所謂的“惡搞”的定性原本就是一個見仁見智的問題，在價值多元化的時代，“娛樂化”一下古人就給上綱上線，不是一種理性的態度。反而，這樣的“惡搞”(如果可以稱為惡搞的話)，反映出來的是一種值得呵護和關注的童心。

　　就孩子成長而言，是希望他們“老老實實”、循規蹈矩當“三好生”呢？還是希望他們多一些活潑好動？多一些調皮、甚至是搗蛋？從科學的教育成長上，理性的社會公眾一定會選擇後者。而這樣一個“惡搞”行為，恰恰説明一些孩子們有著思維活躍和顛破“傳統”的火花。這是一種值得期待的好現象，不但不應扼殺，卻應該鼓勵。國際經合組織（OECD）每三年在全球範圍舉辦“國際學生評量計劃（PISA）”，芬蘭學生連續多次綜合評分排名全球第一。當代教育家們將此歸結為，“因為芬蘭人為孩子創造了更多的寬鬆成長環境。”這其實蘊含著教育的至理。

　　善待孩子的童心，讓他們少一些“框框”，多一些天馬行空，這不僅是孩子真正的成長需要，恐怕還真關係一個國家人才成長和培養的未來。“每個孩子都是與生俱來的發明家，每天都有層出不窮的怪點子，為什麼隨著他們長大，有的逐漸變得循規蹈矩，有的卻始終善於突破創新？”説白了，與環境有關和外部持“鼓勵”還是“批評”有關。最起碼，在一個相對保守的教育機制之下，讓孩子們能多一些從“杜甫很忙”中找到些許樂子、“潤滑”一下應試教育的“乾涸”也是好的。

　　回到“杜甫先生”生前一以貫之的“憂國憂民”心態上，心憂社會和未來的“詩聖”，如果地下有知，知道自己在若干年“穿越”過來，也能被“惡搞”一下子還能提高億萬學生的“創造性思維”，他老人家肯定也會開心的不得了。