圖為劉震雲正在人大文學院講授，上圖為講課現場。

　　2011年5月，劉震雲正式受聘擔任中國人民大學文學院教授，此前，閻連科已先於他跨進這所大學的校門，坐到教授的“交椅”上；同年9月，二月河出任鄭州大學文學院院長；年末，王蒙也接受聘書，成為武漢大學文學院名譽院長和講座教授；而早在數年前，王安憶、馬原、莫言、梁曉聲、王剛等也紛紛步入高校……這些著名作家在萬眾矚目之下進入大學，將給僵化的體制內文學教學帶來怎樣的衝擊和影響？學校、學生又將如何接納他們？追蹤他們的校園遭際，探索其中的文化意義，或許正是時候。

　　最好的讀書年齡，他們在應付考試

　　執教中國傳媒大學的王剛，第一節課就挨了當頭一棒。

　　那天，他在課堂上談起契訶夫的小説、《日瓦戈醫生》等文學經典，並穿插著聊起自己在意大利詩情畫意般的經歷，最終卻“失望”地發現，台下竟然沉寂一片，“他們大眼瞪小眼地看著我，處於一種半死不活的狀態”。

　　此後，他作為教師代表到外地招生，在問及面試者都讀過哪些書籍時，他們竟不約而同地舉出了《安娜 卡列尼娜》、《變形記》、《老人與海》和歐 亨利的小説。但稍加考察，他便發現，這些學生幾乎沒有讀過原著，而只是通過策略培訓班的“參考答案”，對這些作品做過簡單了解。

　　這是一群剛跨過題山又跌入課海，業餘時間獻給了學生會或網遊，接受知識習慣於清晰的條文和明確的結論，甚至連個人閱讀也得依靠他人“培訓”的學生。這正是進入校園的作家們所面臨的客觀環境。

　　劉震雲的尷尬也由此而生。那天，中國人民大學文學院舉辦一場名為《夢回宋朝：林沖遇見了“拼爹”的人》的講座，主講人便是剛剛入職文學院的著名作家劉震雲。認真聽完這堂課的學生，無不折服於劉震雲的幽默和智慧，“他的演講乍聽起來漫無邊際，還不時地插科打諢，聽後卻發現，其中環環相扣，沒有一句廢話。”人大文學院研究生朱杉讚譽道。

　　不過，更多的人並不習慣這種“天馬行空式的，既不實用、也沒有任何結論和答案”的講座。就在劉震雲還沉浸在“不厭其煩”地討論《論語》，毫無“夢回宋朝”的跡象時，一個學生已經按捺不住了，他迫不及待地站起來問道：“您剛剛這些話，與今天的主題有何關係？”緊接著，有人提前退場了。“這位同學你去哪？”面對上身前傾、幾乎要一腳跨出講臺的劉震雲，離去者冷冷地撂下一句話：“我對你講的東西不感興趣。”

　　對文學經典的陌生，對非灌輸式教育風格的不習慣，使得當下在校大學生接納作家式教授相當有困難，這是作家們始料所不及的。

　　同為人大文學院教授的閻連科對這些學生深表同情：“在最可以讀書、最需要讀書的時候，他們在應付考試。如果花很多時間讀《紅樓夢》，也就沒有時間把分數提上去了。”所以，這些學生儘管考上了大學，進了文學院，對他們來説，文學依然是“奢侈品”。而在中學應試教育的影響下，這些學生的思維習慣也趨於簡單、直接和懶惰。