再過一年，拿了一輩子粉筆的陽山縣黃坌鎮雷村小學的黃志忠老師就要退休了，這個在偏僻鄉村教了近四十年書的老師惆悵地説，“我這輩子最大的遺憾就是沒有接受過像樣的職業培訓，本來我可以教得更好……”

　　在陽山乃至粵東西北的大部分地區，像黃老師這樣極端缺乏再教育的鄉村教師比比皆是。

　　“我們把太多精力放到了對教育硬體的投入上，而對鄉村教師卻大大忽略了。職業教育培訓極端缺乏，已成為制約鄉村教育水平提高的重要原因。”陽山縣教育局一位負責人如此感慨。

　　近日，筆者在陽山縣多所中小學走訪，聽到最多的就是鄉村教師們發出的呼聲：“教書變得越來越力不從心，窮一點我們還能忍受，但我們希望得到均等的再培訓機會。”

　　理念落後一本書反復教了十幾年

　　3月13日10時，上課鈴聲剛剛響過。在七拱鎮通儒中學的一間教室內，一位老師正在給五年級的孩子上英語課，課本上的口語對話練習讓整個教室沸騰起來。一部分學生吵鬧著誰來扮演何種角色，另一部分則發出怪異的叫聲，老師的聲音淹沒在混亂之中。

　　“現在的孩子越來越難教了！”通儒中學一位女老師無奈地説，由於大量村小被撤並，各鎮的中心學校相對擁擠，有的學校一個班的學生就達到了60多人，班級超員，課堂秩序難以維持。

　　據該校領導介紹，通儒中學目前有1645名學生，其中大部分為留守兒童。“留守兒童不好管理”成了這裡大多數老師的共識。

　　同時，落後的教育方式讓許多老師備感工作無力。由於長時間得不到外出培訓的機會，鄉村老師的知識內容不能得到及時更新，授課理念和方法大多已經沿用十幾年。

　　有老師自嘲：“我不知道是教了十幾年的書，還是只教了一年書卻重復了十幾遍。”一支粉筆一塊黑板的坐井觀天式的教育方法在鄉村老師尤其是村小教師中仍然普遍存在。

　　通儒中學黎老師感慨，由於缺少針對性的培訓，即使她想讓課堂內容變得生動也非常困難。“許多課件的製作方法我都不懂，自己想加點東西都難，光靠自己摸索累半天可能也沒什麼結果，教書變得越來越力不從心了。”